【正文】 在這一過程中，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)生的實際情況，與學(xué)生充分互動，反復(fù)討論，由學(xué)校制定出科學(xué)合理的強制目標和激勵目標，使學(xué)生能發(fā)揮主動學(xué)習(xí)意識和主觀能動性，增強學(xué)習(xí)動力。 同時，學(xué)生與學(xué)校都應(yīng)結(jié)合社會、學(xué)校和自身的具體特點，制定出適合學(xué)生的發(fā)展目標。不能為上述提到的問題所困擾，應(yīng)努力在打好理論基礎(chǔ)，提高自己擇業(yè)能力和面向社會的生存能力。 另外，應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)。同時，對于教育工作者來說，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育機制，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)竭盡全力。對于學(xué)生自身來講，應(yīng)該正確認識到學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不再把學(xué)習(xí)當做一件痛苦的事情。因此 ，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，已成為高校亟待解決的現(xiàn)實問題之一。我們經(jīng)常接觸大學(xué)畢業(yè)生還沒有高中學(xué)歷的同學(xué)掙錢多，這種現(xiàn)象，會使部分大學(xué)生認為自己在大學(xué)中并沒有掌握實用的知識，埋怨學(xué)校沒有教會他們更多適應(yīng)市場所播要的技巧和能力，因此極易產(chǎn)生茫然、不知所措的消極情緒。這樣一來，很多學(xué)生難以及時調(diào)整方法，無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)失去信心。第二，大學(xué)前后學(xué)習(xí)模式的 巨大差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但學(xué)生依然受應(yīng)試教育的束縛。但從大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生中不同程度的存在著學(xué)習(xí)動力不足的問題。 一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標，以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向為基本方式，注重發(fā)展學(xué)生高級思維能力和成功開展 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 的有效方式，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效支架。通過提供情境，幫助學(xué)生在必要時通過對情境的探究或處理，達到把握教學(xué)重難點或其它知識點的目的。因此，千萬不能采用傳統(tǒng)的知識點灌輸?shù)姆椒ㄈ《?。要求把教學(xué)重難點或其它知識點轉(zhuǎn)化為問題提出來，使學(xué)生在解決問題的同時把握教學(xué)重難點或其它 第 14 頁 共 16 頁 知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。 問題設(shè)計是 “ 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ” 設(shè)計的核心。切不可采用一般教材所采用的事 先告訴結(jié)構(gòu)的方法，以 “ 灌 ” 代 “ 悟 ” ，以 “ 結(jié)果 ” 代 “ 過程 ” ，使之在潛移默化之中喪失了獨立思考，去偽存真，去粗取精的自主學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)任務(wù)包括整體把握和具體把握的要求。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標，以及課堂學(xué)習(xí)將采取何種組織形式，以便有準備地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計應(yīng)包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等 項內(nèi)容。 設(shè)計好 “ 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ” 的好處是，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。而設(shè)計好 “ 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ” ，就是破解 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 難題的好抓手。有教師歸因為學(xué)生缺乏自學(xué)能力。無論來自美國的報道，還是我國江蘇木瀆中學(xué)上世紀 80 年代的教改實驗和山西新絳中學(xué)近年來的實驗，都證明如此。 第四篇：用 “ 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ” 破解 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 教學(xué)難題用“ 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ” 破解 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 教學(xué)難題 眾所周知， “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛了個倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、以教師為中心的傳 統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。這種 “ 懸掛式 ”包裝，使水蜜桃密封在塑料罩和紙杯里，以圓環(huán)固定，即使用力晃動，也不會有絲毫損壞。 6 月 21 日下午，新沂桃農(nóng)協(xié)會的院子里，幾十名桃農(nóng)正在忙碌。 獨特包裝 解決快遞 “ 瓶頸 ” 水蜜桃皮薄汁多，容易碰傷，網(wǎng)上銷售如何保鮮呢。 網(wǎng)上銷售，首先要有電商。 聽到這里， 趙立群和王成長不約而同想到了網(wǎng)絡(luò)銷售，這是當前最快捷也最火爆的一種銷售方式。（于治國） 第三篇：破解銷售難題破解銷售難題 群眾路線教育實踐活動開展以來， XX 縣區(qū)委書記趙立群、市長王成長向農(nóng)民征求意見。 作風(fēng)整治要真正達到目的，就必須做到表里如 一、形神兼?zhèn)洌嬲|及靈魂，真正治病救人，尤其是對一些沾染了嚴重的機關(guān)作風(fēng)病的人來說更要加大診治力度，從身體到心靈，從行動到思想，給他們徹底洗個澡，讓他們真正脫胎換骨，重新認識自己，真正回歸到為人民服務(wù)的正確軌道上來，真正做到為民務(wù)實清廉。 任何