20xx高三歷史教師教學(xué)計劃5篇(參考版)
2024-09-11 12:11本頁面
【正文】 2024 高三歷史教師教學(xué)計劃相關(guān)： 。 (2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。這種訓(xùn)練費(fèi)時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。 講評時尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。 (3)審題失誤。學(xué)生失分一般有四種情況： (1)知識欠缺。 第四、 “ 測試和講評 ” ： 每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進(jìn)行考試。 第三、 “ 復(fù)習(xí)鞏固 ” ： 是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料 、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，準(zhǔn)備專題考試。 第二、 “ 分析比較 ” ： 在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題 (包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題 )進(jìn)行分析和比較，加深理論認(rèn)識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準(zhǔn)確、完整地把握專題的特征。 ② 二輪復(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法 第一、 “ 知識歸類 ” ： 把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。 ① 專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要靈活，要服從教學(xué)的實(shí)際需要。 (2)復(fù)習(xí)思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。 選修內(nèi)容：選修 Ⅰ 《歷史上重大改革回眸》、選修 Ⅲ 《 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》等。 20__年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第 29題以山東在中國、世界的地位為主題。 各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。 20__年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第 12 題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。 通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識，倡導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) “ 史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合 ” 的史學(xué)原則。 20__年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對 “ 服飾 ”“ 民族關(guān)系 ” 等問題的考查。 就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性。如試題中的所涉及的 “ 人民幣 ”“ 中美關(guān)系 ”“ 社會保障 ” 等問題。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡單地考 “ 熱點(diǎn) ” ，簡單地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。 第二，歷史性。 對基本知識的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相 互借鑒使用，在使用時要求同存異?？荚囌f明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件 (根本大法 )。不能把握歷史整體框架，歷史基本線 索，學(xué)生所學(xué)的知識是零散的，無序的 . 缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng) .近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識 . 缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識，不講方法，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效 . 缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究，很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時間和精力，效果也不是很好 . 缺乏將課本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的知識，一遇到解決實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)行有效的知識遷移 . 四、采取措施 從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，按照計劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施 .在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施，評價，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容 . 在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題 .針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采用三輪復(fù)習(xí)法 . 第一輪 復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實(shí)，教師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干知識進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解 . 第二輪復(fù)習(xí)主
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