2023教資荷花教學(xué)反思范文精選8篇(參考版)
2024-09-06 12:06本頁面
【正文】 調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進行了必要的引導(dǎo) —— 讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒 體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究，讓課堂實現(xiàn)的真正的 “ 對話 ” ，給課堂帶來了生機。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。 讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。通過教學(xué)實踐，教學(xué)效果較好。 2023 教資荷花教學(xué)反思范文（精選篇 7） 由于三年級的學(xué)生對文章的寫作手法剛剛接觸，還不太熟練，所以讓學(xué)生找出文中哪些是作者聞到的、看到的、想到的 `，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法。在觀賞荷花池美景時，通過課件的播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會為接下去的寫作埋下伏筆。 教學(xué)對象為三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們對周圍事物有 強烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的 `優(yōu)美。我在教學(xué)時通過媒體的畫面、音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上，抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起 “ 看荷花、賞荷花、想荷花 ” 的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的 達到情感上的共鳴。 （三）、借助媒體，借助想象，豐富學(xué)生體驗。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。在教學(xué)課文第 2 小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了賞一賞、讀一讀、說一說的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語 —— 描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。 葉圣陶先生說 “ 熟讀方能品位、而后美讀 ” ，他將這一過程稱之為 “ 煮書 ” 。 同時識字教學(xué)，我還采用了在游戲重識字的教學(xué)策略，尤其是在復(fù)習(xí)和寫字中，我設(shè)計了 2 個與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到快樂識字的目的。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。 本課的 8 個生字，集中分布在課文的第 2 節(jié)，描寫荷花姿態(tài)的句子中和第 4 小節(jié)，作者的想象中， 因此識字教學(xué)我采用隨文識字的 `方式。對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備運用拼音讀準(zhǔn)字音，運用多種方法識記字形，具有較強的識字能力。 “ 將識字與閱讀相整合，提高課堂教學(xué)效率 ” ，是我們進行《新教材大量識字教學(xué)策略研究》這一課
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