【正文】 新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈 震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣 。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活 成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。 生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒(méi)在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹 ! 師： “ 不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中 ” 。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。 生：鳥兒可愛(ài)，大榕樹美麗。 生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。 生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。 生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來(lái)了生存的空間。 (“ 樹 ” 齊讀寫鳥的自然段， “ 鳥 ” 讀寫樹的自然段 ) 師：你們有什么感受 ? 生：我覺(jué)得鳥兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。 師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)， “ 樹 “ 讀寫鳥的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好 。同學(xué)們。 生：我覺(jué)得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。如果沒(méi)有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。 生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒(méi)有鳥兒的話，樹就沒(méi)有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的 ? 生：剛才鳥兒說(shuō) ，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著 “ 鳥“ 去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。 兩女生：我們是南國(guó)之樹 榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息 。 師：我聽出來(lái)了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ?。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥，榕樹就沒(méi)有這么旺盛的生命力。你們上來(lái)吧 ! 兩女生： (甲 )我聰明伶俐， (乙 )我活潑可愛(ài)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友 —— 小鳥就不能生存。 生：我是一棵南國(guó)的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。 (生思考交流后上臺(tái)修改 ) 師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己 ? (生準(zhǔn)備，小組討論交流 ) 師：請(qǐng) “ 樹 ” 先來(lái)，可以嗎 ? 生：大榕樹枝葉繁茂，顏 色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹，小鳥不能生存。 (生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ) ) 師：現(xiàn)在 “ 樹 “ 和 ” 鳥兒們 “ 把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。覺(jué)得過(guò)癮嗎 ?待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰(shuí)更有魅力，喜歡 “ 樹 ” 和 “ 鳥 “ 的界限要分明一點(diǎn)： ” 鳥 “ 往那邊去， ” 樹 “ 朝這邊來(lái)。 (生選擇 xx) 師：選擇 “ 樹 ” 學(xué)請(qǐng)齊讀 8 自然段 ) 師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 1 13 自然段。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。 四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂 自主的教學(xué)模式 在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué) 生以自由思考的機(jī)會(huì)。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題 。 三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí) 學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們班 同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。我為你們高興。 有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。 默讀，要講究速度。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。 不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。 新課程需要什么樣的語(yǔ)言 ? 對(duì)學(xué)生所聽： 孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興?；驏|山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。 六忌煩語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別