八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃范文(參考版)
2024-09-02 16:08本頁面
【正文】 五、教學(xué)資 源的開發(fā)： 利用學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)歷史資料的理解。 優(yōu)化課堂教學(xué)。 積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課 。 認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參 。 四、具體措施 本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想、培養(yǎng)能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。 繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)歸納整合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從眾多歷史事物的發(fā)展過程中揭示歷史規(guī)律，開啟聯(lián)想和想象，自主探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。它承接《歷史》八年級(jí)上冊中國近代史發(fā)展線索，設(shè)置為 “ 中華人民共和國的成立和鞏固 ”“ 社會(huì)主義道路的探索 ”“ 建設(shè)有中國特色社會(huì)主義 ”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了 20 世紀(jì)后半葉中國人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國特色社會(huì)主義制度的確立、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索和改革開放、走有中國特色社會(huì)主義道路的歷史發(fā)展過程。 一、基本情況分析 本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)歷史課，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識(shí)，不注意知識(shí)點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。 在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。 三、以動(dòng)引他們，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè) 問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。在討論過程中采用競賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。 ” 在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。 ”“ 整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。 除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的中東》一課時(shí)，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些 ?如何正確認(rèn)識(shí) “ 歷史 ” 這個(gè)因素有一定的難度，學(xué)生討論的效果不高，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史 ?引 入四次中東戰(zhàn)爭。 八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃范文 (四 ) 一、以質(zhì)疑喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。 對(duì)重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索。 。耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人。上好每一堂課 。 六、教學(xué)措施： 、教參、教綱 。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 第二學(xué)習(xí)主題敘述從 1953 年我國開始進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)和對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造至 1976 年 “” 結(jié)束的歷史，反映我國逐步由新民主主義向社會(huì)主義過渡和進(jìn)行建設(shè)社會(huì)主義道路 的探索 。 第四，《課標(biāo)》的某些內(nèi)容跳躍性較大，為了突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，反映歷史發(fā)展的時(shí)序性和歷史內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教科書對(duì)部分內(nèi)容作了補(bǔ)充或拓展，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又
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