八年級下學期的語文教學工作計劃五篇(參考版)
2024-09-02 16:08本頁面
【正文】 根據教學的需要，在一些課文后面 八年級下學期的語文教學工作計劃 。每組開頭的 工作計劃 導語點明本組的專題，并提示學習要求 。其中第三單元 “ 大自然的啟示 ” 和第六單元 “ 田園生活 ” 還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。教材以專題形式組織內容，設計了 8 個專題，依 次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。 三、教材分析 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 17 篇，略讀課文 15 篇 。初步培養(yǎng)勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神 。 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學會對搜集到的資料進行整理與運用，解決生活中的簡單問題。嘗試寫讀后感、讀書筆記。能把內容寫清楚、寫具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。使用工具書的習慣 。能復述敘事性課文的大意，學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內容。讀課文時能注意到文章的題目 。能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考 。 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、 端正、整潔 。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的教學目標。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。但是，孩子們基礎知識比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。 八年級下學期的語文教學 工作計劃 5 一、學生情況分析 本班共有學生人，男生人，女生人。 作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現的。 四、落實教學目標的基本措施： (一 )營造自主學習的情境。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 本冊學習要達到的主要目標： 認字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習慣。 三、本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文，在語言 學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。上課時不善于思考，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念 ?? 看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效
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