優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精品(參考版)
2024-09-02 16:02本頁面
【正文】 優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精品 。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生 “ 判死刑 ” 。在園丁看來不合自己情趣的 “ 歪枝 ” 、 “ 殘枝 ” 是可以 “ 判死刑 ” 的，他們可以隨意 “ 修剪 ” ，可以培育出以曲為美的 “ 病梅 ” 。但 “ 園丁 ” 又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作 “ 另類生命 ” 。在 新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動探究，在平等的交流中作 “ 裁判 ” ，在激烈的爭論中做 “ 首席 ” 。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人 “ 懼怕 ” 。新時(shí)代的教師不能再作 “ 春蠶 ” 或 “ 蠟燭 ” 而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的 “ 果樹 ” ，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。開放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生 的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。 由 “ 一桶水 ” 向 “ 生生不息的奔河 ” 轉(zhuǎn)變 我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)，然而隨著時(shí)代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，這就需要教師的知識隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為 “ 生生不息的奔河 ” ，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去 “ 挖泉 ” 即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。 由 “ 信息源 ” 向 “ 信息平臺 ” 轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的 “ 知識源泉 ” 。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。 由 “ 導(dǎo)師 ” 向 “ 學(xué)友 ” 轉(zhuǎn)變 我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師不應(yīng)該以 “ 知識的權(quán)威 ” 自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是
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