【正文】 。這些經(jīng)歷是我們更加團(tuán)結(jié)，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對(duì)團(tuán)隊(duì)這個(gè)詞有了更深刻的了解。在一開(kāi)始，我們?cè)谶x取題目上產(chǎn)生了爭(zhēng)議，但經(jīng)過(guò)大家冷靜的協(xié)商之后，我 們確定了一致的意見(jiàn)。最終，我們應(yīng)當(dāng)注意課外閱讀所獲取的知識(shí)的應(yīng)用，遇到難題時(shí)，多多思考，說(shuō)不定在某個(gè)瞬間，你就會(huì)想起自我以往在某本書(shū)上看到過(guò)相關(guān)的知識(shí)，到那時(shí)，問(wèn)題自然迎刃而解。平時(shí)看書(shū)時(shí) ，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都能夠畫(huà)下來(lái)，在必須的時(shí)候，這些句子也許會(huì)給你以啟示，或許它們會(huì)改變你人生的方向。 首先，作為一名大一新生，我們應(yīng)當(dāng)從此時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)自我長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，例如：規(guī)定自我每?jī)芍芸?2 本自我喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自我感觸較深的，寫(xiě)下自我的感觸，由此構(gòu)成一個(gè)較為長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行階段性規(guī)劃。 經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時(shí)也看清了當(dāng)前學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的形勢(shì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：約 50%的大一、大二和大三學(xué)生認(rèn)為課外閱讀中獲取的知識(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)被應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中， 80%的大四學(xué)生沒(méi)有留意自我在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)是否被運(yùn)用， 20%的大四學(xué)生認(rèn)為自我經(jīng)常應(yīng)用這些知識(shí)。這顯示了大學(xué)生不斷下降的課外書(shū)閱 讀率，這樣的狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展不利。調(diào)查結(jié)果顯示：約 85%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃， 50%的大二學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃， 75%的大三學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃， 98%的大四學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃。僅有思考了，我們才會(huì)有收獲。相反的，在閱讀時(shí)不思考的人，他的勾畫(huà)必須也會(huì)相應(yīng)減少。第一項(xiàng)數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行深入思考。其二是閱讀時(shí)是否有勾畫(huà)的習(xí)慣。其一是在閱讀時(shí)是 否有深入思考的習(xí)慣。能夠說(shuō)，讀后感我們從一年級(jí)就會(huì)寫(xiě)，但很少有學(xué)生能正式讀后感的真正意義，因而沒(méi)有養(yǎng)成這種記錄的習(xí)慣，這對(duì)我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是不利的。學(xué)生有時(shí)寫(xiě)。 閱讀習(xí)慣調(diào)查 關(guān)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，我們?cè)O(shè)置了 3 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不一樣方面的了解與調(diào)查?？梢?jiàn)，圖書(shū)館在大學(xué)生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的主角?？墒?，由于各年級(jí)學(xué)生總體閱讀量過(guò)低，就造成了大學(xué)生課 外知識(shí)獲取的缺失的嚴(yán)峻形勢(shì)。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學(xué)生平時(shí)讀書(shū)較少，而大二大三讀課外書(shū)稍多。因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)生活很大一部分是由 從課外閱讀中獲取知識(shí)構(gòu)成的。我們不否認(rèn)大學(xué)生閱讀課外書(shū)籍能夠補(bǔ)充必須的知識(shí)，但這些數(shù)據(jù)也直接證明了大學(xué)生課后閱讀的目的就是娛樂(lè)與放松。而下一項(xiàng)顯然印證了這一結(jié)論，關(guān)于閱讀的課外 書(shū)籍是否均為自我感興趣的書(shū)這一問(wèn)題，約有 60%的人選擇了 “ 大部分是的 ” 這一選項(xiàng)。 首先是大學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)別，約有 50%的選擇了青春文學(xué)， 30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類(lèi)的小說(shuō)。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于學(xué)海書(shū)山之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì) 。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，向?qū)W校建議定期開(kāi)放圖書(shū)室等。學(xué)校雖然設(shè)有圖書(shū)室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。我想這個(gè)大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的 良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。 六、調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考： 從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。 99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。 四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)： 課外閱讀 五、調(diào)查問(wèn)卷分析： 從回收的問(wèn)卷來(lái)看， 98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書(shū)，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。 二、調(diào)查對(duì)象： 都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)三至五年級(jí)語(yǔ)文教師。當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等人才及知識(shí)的廣泛需要，成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力，也反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)需要關(guān)系認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí) 和實(shí)用的態(tài)度。 (3)當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有社會(huì)性和實(shí)用性 興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。例如大學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達(dá)自己對(duì)生活憧憬的美好意愿和情感，這對(duì)他們強(qiáng)烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。 五、總結(jié)： (1)當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性