【正文】 總之，本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，無論好與壞，得與失都已經(jīng)成為過去。同時(shí)關(guān)心并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，細(xì)心加耐心和愛心，成為學(xué)生的良師益 友。 ④ 有時(shí)處理事情的耐心度還達(dá)不到，易急躁、焦慮等等。 ② 在教學(xué)中，有時(shí)對(duì)教材沒有完全吃透，把握得不是很精準(zhǔn)。在日常教育教學(xué)工作中，或多或少存在著這樣那樣的問題和失誤，說明我的個(gè)人能力還血藥進(jìn)一步得到提升和鍛煉。特別是通過微信、電話、校信通等形式及時(shí)與家長取得聯(lián)系，形成家校合力，共同教育好本班學(xué)生。 關(guān)心學(xué)生身體健康，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。 發(fā)揮小干部作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出 了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。所以在日常班級(jí)管理工作中，我一直嚴(yán)于律己，嚴(yán)抓實(shí)干，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，逐漸提高。日積月累， 他們的學(xué)習(xí)效果日益明顯，雖然不可能使他們一下子大踏步前進(jìn)，也能讓他們從而慢慢提高。于是，有時(shí)我會(huì)擠出課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固 。還有的則是本身懶惰成性，造成學(xué)習(xí)程度差。我們班當(dāng)然也有幾個(gè)在學(xué)習(xí)上感到吃力的學(xué)生，他們有的實(shí)在是接受不動(dòng) 。此聲明一出，大家紛紛響應(yīng)，寫作業(yè)的積極性更高了，其中不乏 先前我一直認(rèn)為速度很慢的學(xué)生，看來做什么事還是必須要有動(dòng)力支撐的。特別是對(duì)待平時(shí)速度很慢或程度稍差的那些同學(xué)，我會(huì)降低對(duì)他們的要求，適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，使他們也能做到和其他人同步完成作業(yè)，不再像以前一樣拖拖拉拉，老是交不上作業(yè)。 合理布置作業(yè)，并適當(dāng)有所差異 提起寫作業(yè)是許多學(xué)生感 到頭疼和枯燥乏味的事，對(duì)此，我也在想辦法解決這個(gè)難題。我深知，好的課堂猶如一劑富含維生素的營養(yǎng)品，能最大程度地補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)所需。它帶給我的不僅僅是感覺，更多的是感悟。 教師職工大會(huì)工作報(bào)告【篇 7】 回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，既有辛苦，又有收獲 。一個(gè)人不能閉門造車，只有相互學(xué)習(xí)才能相互提升。同時(shí)，也要多聽其他教師的課，采百家之長以補(bǔ)己之短。 和同事交流。平時(shí)多和家長交流，讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)的同時(shí)也能讓家長見到教師的努力，以便得到家長的肯定。只有了解學(xué)生才能有共同話題，從而讓學(xué)生喜歡你進(jìn)而愛屋及烏喜歡你的課，同時(shí)還可以從學(xué)生身上學(xué)到別的東西，達(dá)到教學(xué)相長。 和學(xué)生交流?？傊?，目的就是讓學(xué)生掌握扎實(shí)。對(duì)于不及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，要給予一定的懲罰，不能縱容學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣 。另外，過關(guān)時(shí)間不能太長，教師可以讓先過關(guān)的學(xué)生給剩下的學(xué)生過關(guān)，這樣既縮短了時(shí)間，提高了效率，也讓學(xué)生得到了鍛煉。有些學(xué)生一到過關(guān)時(shí)間就亂作一團(tuán)或在排隊(duì)的時(shí)候打鬧，以至于過關(guān)時(shí)記的不清、不熟。在生活、工作中遇到什么問題，心情再怎么不好也不能對(duì)學(xué)生發(fā)泄，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，所有的不良情緒都應(yīng)該被拋到九霄云外，面對(duì)學(xué)生露出的只有微笑。如果一味的當(dāng) “ 好好教師 ” 或 “ 嚴(yán)教師 ” ，智慧適得其反。在這個(gè)點(diǎn)上，教師應(yīng)該恩威并用：表現(xiàn)好的，表揚(yáng)或加分 。事項(xiàng)，一個(gè)教室亂哄哄的，學(xué)生的聲音比教師的還大，課還怎么講 ?所以，教師必須能控制的了課堂紀(jì)律。 再次，課堂紀(jì)律的控制。課前幾分鐘干什么，剛上課干什么，接下來課怎么講，然后做題、講題用多長時(shí)間，最后的復(fù)習(xí)、過關(guān)。 其次，課堂時(shí)間的安排。 首先，作為教師，你在上課的時(shí)候要從學(xué)生的角度來考慮：學(xué)生有沒有學(xué)過這這些內(nèi)容 ?這樣講會(huì)不會(huì)不好理解 ?出題、講題是不是很有條理，先易后難 ?題是不是難度太大 ?有沒有把題中知識(shí)點(diǎn)與教材相聯(lián)系，從而讓學(xué)生記得更扎實(shí) ?從學(xué)生的角度考慮，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多地方需要改進(jìn)。 二、正確教學(xué)是關(guān)鍵 教 學(xué)對(duì)教師來說是一個(gè)知識(shí)輸出的過程。如果教師不能清楚地了解自己的學(xué)生，不知道哪些學(xué)生學(xué)的快，哪些學(xué)的慢，哪些基礎(chǔ)好，哪些基礎(chǔ)不好，只會(huì)照本宣科，一味地按自己的模式來，肯定得不到很好的課堂效果。其二就是備學(xué)生。在這短短的一個(gè)月里，收獲甚多，感受頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、充分備課是基礎(chǔ) 教師想要上課，首先自己要 “ 有米下鍋 ” ，要清楚地知道自己要講什么，該怎么講，這就是所謂的備教材。我將本著 “ 勤學(xué)、善思、實(shí)干 ” 的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作干得更好。 一份耕耘，一份收獲。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。 努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。講題目不要貪多求難，多歸納題型 (如閱讀理解題，信息遷移題、 探索題、應(yīng)用題等 )，揭示規(guī)律 (如尋求解法、對(duì)問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論 )，解后反思，舉一反三。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn) (n， an)在一條直線上，公差 d 為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的資料之中，便本事目標(biāo)成為看得 見、摸得著、抓得住、可操作的 “ 實(shí)體 ” 。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情景下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)