幼兒園德育教師心得體會5篇(參考版)
2024-09-02 14:29本頁面
【正文】 ，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的歡樂氣氛和集體過節(jié)的快樂 (如五一節(jié)、六一節(jié)等 )。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相 處。 ，培養(yǎng)幼兒的愛國熱情，尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。 離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。 進(jìn)餐：進(jìn)餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服 “ 飯來張口、衣來生手 ” 的不良習(xí)慣。 課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容 。我們每時每刻都在對他們進(jìn)行教育。 針對這些特點(diǎn)，我們的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，結(jié)合城郊結(jié)合部幼兒特點(diǎn)和小班幼兒年齡特點(diǎn)，鼓勵城與郊幼兒互相幫助，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。隨著交往范圍的擴(kuò)大，大部分幼兒在幼兒園學(xué)會了與同伴或陌生人接觸 ，開始建立起同伴關(guān)系和師生關(guān)系，產(chǎn)生了初步的同情心、羞愧心、虛榮心等情感。發(fā)揮各年級家長委員會的作用，開辦 “ 知心家庭學(xué)校 ” ，開展父母與孩子 “ 共讀一本書 ” 等活動，促進(jìn)父母與孩子的溝通，優(yōu)化兒童成長環(huán)境。 切實(shí)加強(qiáng)家園聯(lián)系。辦好《蜜蜂園地》，提高這些德育陣地引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、教育人的效益。 三、重環(huán)境營造，抓陣地建設(shè)，凝聚德育合力 注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育工作的內(nèi)部環(huán)境。 ⑵ 嚴(yán)格按課表上課，把學(xué)生的安全教育、健康教育、科學(xué)教育等納入到課程管理之中 ，進(jìn)一步體現(xiàn)晨談活動的教育性、針對性和自主性，指導(dǎo)教師主動地創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開展晨談活動，并做好個案的整理、解讀工作。德育活動要改變形式化、單打一的現(xiàn)狀，與各學(xué)科活動有機(jī)整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)幼兒探究性研究、終身發(fā)展 (學(xué)習(xí) )的能力，承擔(dān)起使幼兒價(jià)值觀、情感、態(tài)度等非智力因素得到發(fā)展，從而過一種道德生活的任務(wù)。 優(yōu)化班級教育活動。 (3)用餐紀(jì)律。全學(xué)年著重抓衛(wèi)生維護(hù)工作，加強(qiáng)對學(xué)生良好衛(wèi)生意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生正確處理廢紙、垃圾，養(yǎng)成隨手撿拾的習(xí)慣，并杜絕把食品包裝紙、快餐盒帶入校園的現(xiàn)象。并以此向社會延伸，在家做個好孩子，在社會做個文明好少年。 (1)規(guī)范遵守。通過自主管理這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒變 “ 學(xué)校要我守規(guī)范 ” 為 “ 為自己、為班級，我要守規(guī)范 ” ，真正達(dá)到自我教育的境界。 發(fā)揚(yáng)民主，改進(jìn)幼兒的自主管理活動。 二、抓常規(guī)落實(shí)，重活動開展，追求德育實(shí)效 加強(qiáng)教師值日活動的指導(dǎo)、管理、反饋，要求值日教師以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，克服困難，用自己的親歷親為，為學(xué)校管理、幼兒發(fā)展盡 職盡責(zé)。 加強(qiáng)共青團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮青年教師在班級工作、幼兒管理等方面的主力軍作用，積極主動地當(dāng)好幼兒校內(nèi)外活動、生活的良師益友。以不定期的問卷、座談等方式，及時了解教師的工作責(zé)任意 識與態(tài)度作風(fēng)，及時反饋，及時修整。各項(xiàng)評比反饋重激勵，重人文關(guān)懷，重個體、集體的縱向比較，重合理化的建議指導(dǎo)。期初修訂班隊(duì)工作考評條例，改革德育評價(jià)，把 “ 促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師的提高 ” 作為重要標(biāo)準(zhǔn)。 實(shí)行 “ 分級管理，分層負(fù)責(zé) ” 。強(qiáng)調(diào)外部制約，更重視自我塑造 。在 師德建設(shè)方面，以年級組為單位開展 “ 挹秀的發(fā)展和我的改變 ” 、“ 挹秀教師形象談 ” 、 “ 共為挹秀添光
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