魯教版九下觸龍說趙太后教案3篇(參考版)
2024-11-23 18:19本頁面
【正文】 何故？ 1．為對方打算 —— 不暴露游說目的 2．用婉言相勸 —— 忠言順耳利于聽 3．巧施攻心術(shù) —— 先對方之憂而憂 六、延伸閱讀 齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。觸龍，老朽矣，世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君“恣觸龍之所使之”。 五、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術(shù) —— 燭之武，鄭國之“老”百姓也，其挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果。這是古人的形象語言。 人舉足則兩踵接跡而前。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。 太后笑曰：“婦人異甚。給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。 太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，強(qiáng)逼她交出愛子為質(zhì)。且看他怎樣說吧。 “徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放 在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。 太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞。 三、教師對精彩的細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)拔 太后盛氣而揖之。i， 6～ 8 句“為”讀 w232。” 《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》 特別 殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子?梁惠王》 不同 為 使齊軍入魏地為十萬灶 《史記?孫子列傳》 做 然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，惟天時，抑亦人謀 《三國志?隆中對》 變?yōu)? 北冥有魚，其名為鯤 《莊子?逍遙游》 叫 必為有竊疾矣 《墨子?公輸》 表判斷，是 問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》 因?yàn)? 公輸盤為我為（ w233。 尊稱：子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂?? 謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾?? 委婉說法：填溝壑、山陵崩 文言實(shí)詞 .質(zhì) 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說》 質(zhì)地、底子 必以長安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》 人質(zhì) 今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記?屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物 君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪 《史記?廉頗藺相如列傳》 腰斬時用得砧墊 余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽馬生序》 詢問、質(zhì)疑 2 及 及返，市罷 《韓非子?鄭人買履》 到??時候 愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》 趁 自以為能不及孫臏 《史記?孫子列傳》 比得上 田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記?孫子列傳》 表并列 ，和 甚 夜半雪愈甚 《資治通鑒?李愬雪夜入蔡州》 大 不若長安君之甚 《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》 厲害 由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 嚴(yán)重 甚矣，汝之不惠 《列子?愚公移山》 太 以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常 少 少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時間 民治渠少煩苦，不欲也 《史記?西門豹治鄴》 稍微 自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子?愚公移山》 同“多”相對 是炎帝之少（ sh224。 二、師生一同對照注釋，串釋課文。 熟讀課文，體會游說的巧妙。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀） 第四自然段 誦讀指導(dǎo) 本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服， 讀時要把握好此點(diǎn)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。 豈非 /計久長 /有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。（教師范讀，學(xué)生齊讀） 第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)： 愿令 /得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀） 第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)： 后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音 讀。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。 三、介紹背景： 公元前 266 年，趙惠文王去世， 其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。 二、簡介趙太后： 趙太后是赫赫有名的趙威后。 課時安排： 安排二課時 第 一 課 時 一、導(dǎo)入課文： 我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。 教學(xué)要點(diǎn) 文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。 歸納本文文言知識點(diǎn)。如果收成不好，哪里會有百姓？如果沒有百姓，哪里會有國君？所以，有所問，能舍棄根本的而問不重要的事嗎？” 教學(xué)目標(biāo) 了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。 （ 1）齊王使①使②者問趙威后 （ 2）臣奉使③使④威后 使①： 使②： 使③： 使④ （ 1）使者不說 （ 2）威后曰：“不然” （ 3）故有問，舍本而問末者耶 說： 然： 本： 末： 。 齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦 無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。 ，背誦課文。i。i）云梯 《墨子?公輸》 前一個“為”當(dāng)“替”講，后一個“為”當(dāng)“制造”講 如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記?信陵君竊符救趙》 對?? 巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 被 附： 1～ 5 句“為”讀 w233。o）女，名
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1