3關(guān)愛七類弱勢(shì)學(xué)生工作方案(參考版)
2024-08-26 16:55本頁(yè)面
【正文】 只要全體師生一起共同用真情去關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)愛弱勢(shì)群體、幫助他們掌握有效 的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng) 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 的美麗蛻變，他們一定會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)。 “ 授人以魚不如授人以漁 ” ，只有為弱勢(shì)大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時(shí)間為生計(jì)奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。 能力關(guān)懷。 加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對(duì)性，建立分類建檔制度。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。 班杜拉率先提出的。因此切實(shí)加強(qiáng)心理知識(shí)教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢(shì)大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅(jiān)韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。結(jié)合我院自身情況，提出幫扶措施 如下： 開展心理知識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。大學(xué)生弱勢(shì)群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時(shí)就會(huì)感到自尊受到傷害，就可能會(huì)抵制乃至拒絕被幫扶。全體師生在與 “ 弱勢(shì)學(xué)生群體 ”相處時(shí)，要以人為本， 給予他們更多的情感關(guān)懷。因此，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本、平等、理解、學(xué)生主體、增權(quán)等原則。 二、幫扶原則 雖然這些弱勢(shì)群體大學(xué)生引發(fā)弱勢(shì)的原因不盡相同，改變自身弱勢(shì)地位的愿望以及能力也有差異，但有一點(diǎn)是相同的 ———都承受著巨大的心理壓力，亟需及時(shí)的心理幫扶。生理性弱勢(shì)群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體、親情性弱勢(shì)群體、學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體、生理性弱勢(shì)群體、心理性弱勢(shì)群體等。如何有效地針對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越 自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級(jí)干部面前一項(xiàng)迫切而重要的工作。近年來(lái)隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項(xiàng)改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場(chǎng)化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。 在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。組成幫扶小組。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)校德育組成員和班主任對(duì)留守兒童的情況深入 了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。針對(duì)這一 第 14 頁(yè) 共 19 頁(yè) 現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一互助。 二、情況分析 最近幾年，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的 “ 留守兒童 ” 隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。 四、活動(dòng)總結(jié)、反思 第 13 頁(yè) 共 19 頁(yè) ● 成果展示 “ 一對(duì)一 ” 活動(dòng)記錄本 調(diào)查材料 優(yōu)秀作文選 ● 活動(dòng)評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 指導(dǎo)教師評(píng)價(jià) ● 活動(dòng)反思 第四篇：關(guān)愛留守兒童弱勢(shì)群體方案關(guān)愛留守兒童弱勢(shì)群體方案 一、指導(dǎo)思想 為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。如青年團(tuán)員教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)太極拳等，豐富老年人業(yè)余生活，最終形成一支老年文化隊(duì)伍。有的同學(xué)踴躍捐出零食錢，挑選老人吃得動(dòng)的香蕉、蛋黃派等禮物到老奶奶家慰問，送給老人，并幫他們做家務(wù)，給老人捶背，陪老人聊天。 節(jié)假日活動(dòng) 比如在春節(jié)來(lái)臨前，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開展 “ 書寫春聯(lián) ” 等活動(dòng)，通過語(yǔ)文的手段服務(wù)于當(dāng)?shù)氐拇迕瘛? （三 ）文藝形式 “ 讓世界充滿愛 ” 在鄉(xiāng)村公共場(chǎng)所，根據(jù)教師和學(xué)生的特長(zhǎng)，搭建平臺(tái)，服務(wù)于各類弱勢(shì)人群。 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 來(lái)自街頭巷尾的報(bào)告 問題探究：造成弱勢(shì)的原因 同學(xué)們根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出下列幾種原因： a、來(lái)自外地農(nóng)村，因?yàn)榧彝サ鬃颖?，又缺乏文化技術(shù)，只能從事一
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