20xx春濟(jì)南版生物八下721基因工程(參考版)
2024-11-23 07:17本頁面
【正文】 由于思維發(fā)散活動(dòng)的設(shè)計(jì)，時(shí)間要做好安排。 不足之處： 由于新鮮圖片的應(yīng)用，學(xué)生在交流、討論時(shí)有時(shí)會(huì)過于熱烈，不得不幾次提醒、催促才能回到課堂的正確軌道上來。在大家都比較興奮的情況下要展開下一節(jié)“轉(zhuǎn)基因生物安全性”的學(xué)習(xí)或討論很困難，學(xué)生不可能一下子調(diào)節(jié)好自己的情緒，所以就從學(xué)生比較關(guān)心的問題 “是不是我們每個(gè)人都能如愿呢？”來激發(fā)學(xué)生的探究欲望比較自然，不突兀。學(xué)習(xí)時(shí)盡量多的利用直觀的圖片、實(shí)例激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象去主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、合作探究，利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和交流熱情進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，盡量多的介紹了有關(guān)基因工程的知識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 第一 節(jié) 基因工程 一、基因工程的原理和概念 原理：基因決定性狀；遺傳密碼是通用的 概念：分子水平上的遺傳操作 —— 轉(zhuǎn)基因技術(shù) 二、基因工程的應(yīng)用 定向改良動(dòng)植物品種 生產(chǎn)某些藥物 三、基因工程的安全性 《 21 世紀(jì)議程》 法律法規(guī) 《生物多樣性公約》 《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物管理?xiàng)l例》 教學(xué)反思： 基因工程屬于現(xiàn)代生物技術(shù)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容接觸的少，操作過程又比較抽象，理解起來有一定的難度。 （學(xué)習(xí)目標(biāo) 2） B 類： 1. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)質(zhì)上是改變了（ ） （ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1） 2. 轉(zhuǎn)擬蝴蝶魚抗凍基因番茄實(shí)驗(yàn)中，得到的轉(zhuǎn)基因生物是（ ） （學(xué)習(xí)目標(biāo) 1） “青蟲不吃的青菜”，這是利用下列生物技術(shù)中的（ ） （學(xué)習(xí)目標(biāo) 1） 延伸到課下。 （學(xué)習(xí)目標(biāo) 1） 2. 利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，我們可以定向?qū)W生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。大家來反思一下： 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 通過圖片的展示讓學(xué)生正確對(duì)待轉(zhuǎn)基因食品 （ 1）轉(zhuǎn)基因是將不同生物之間的基因進(jìn)行重組，可能會(huì)產(chǎn)生新的變異，導(dǎo)致人體患病 （ 2）現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)某些轉(zhuǎn)基因食品中的蛋白質(zhì)能夠使某些人產(chǎn)生過敏反應(yīng) （ 3）目前人們還沒有發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體健康的危害是因?yàn)闀r(shí)間較短。 學(xué)生討論、發(fā)表看法 安全： （ 1）因?yàn)樗D(zhuǎn)入的基因都是功能已知的基因 （ 2）轉(zhuǎn)基因食品被食用多年，尚未發(fā)
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