青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-08-07 03:06本頁面
【正文】 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過多種形式加強(qiáng)合作與探究，讓課堂 成為學(xué)生合作交流的平臺(tái)。一 。學(xué)生各取所需，每個(gè)人都能得到不同程度的進(jìn)步，達(dá)到殊途同歸的目的。 學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)。 d搜集描寫祖國其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。能力遷移 讓學(xué)生走進(jìn)作業(yè)超市，自選作業(yè)內(nèi)容和形式 如： a摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句 b背誦課文中自己喜歡的段落。一 ?？偨Y(jié)升華 說說課文主要講了什么 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞后再朗讀課文，談?wù)劊耗阌惺裁锤惺? 有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段： 誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢 啊，青海湖，夢(mèng)幻般的湖！ 5 （設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想感情，描繪青海湖的神奇的，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，提高認(rèn)識(shí)，升華情感。一 。質(zhì)疑探究 學(xué)生再次就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師組織討論并重點(diǎn)指導(dǎo)理解課文末尾的問句：誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1