小學五年級語文教案——再見了，親人第二課時教學設計之一(參考版)
2024-08-15 00:33本頁面
【正文】 引導學生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。土地為什么稱它為親愛的誰能解答（這土地我們曾灑過鮮血，曾流過汗水，我們的無數(shù)戰(zhàn)友就長眠在這大地上）配樂讀。 7 八、預習時，有的同學提出，再見了，親 人，我懂。 七、列車就要開動了，志愿軍戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場面感人至深。 六、預習時，有的同學提出為什么稱朝鮮人民為親人現(xiàn)在懂了嗎誰來講講（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。 在小組討論的基礎上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。 選代表說。第三層是用反問的形式贊美中朝人民的友誼。第一層應怎樣說讀讀志愿軍對大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝人民之間的友誼。讀讀第一段，看看分幾層。既然是話別，應該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。 五、發(fā)散。 小組合作學習是提高學生參與度，實現(xiàn)以學生為主體的有效形式。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。 剛才大家讀得很認真，哪個組來讀讀得能讓小金花止住眼淚 這一段里有一個詞噩耗，讀懂了嗎
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