【正文】 并要求在 11 月 18 日前將分析報告和問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表以及學生滿意度調查匯總表一并交教務處教務科。座談會參加人數(shù)不得少于 10 人。 。 六、形成調查報告 各教學單位根據(jù)問卷調查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、學生座談會的情況，寫出一份學生滿意度的綜合 分析報告。 (二 )對調查結果進行分析。請以專業(yè)為單位進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并填寫統(tǒng)計表。 五、統(tǒng)計與分析 (一 )調查問卷中的每個項目都要進行統(tǒng)計。 (2)座談會內容 ① 應與學生做深入的交流，因此，座談會應在問卷調查后進行。 (統(tǒng)計表見附件 2 及匯總表見附件 3 請到教務處網(wǎng)站下載 )。具 體抽樣分配如下：中國畫系 21 份、油畫系 35 份、版畫系 30 份、雕塑系 13 份、工藝美術系 33 份、設計系 60 份、建筑環(huán)境藝術系 63 份、服裝系 36 份、美術史論系 31 份、美術教育系 50 份、影視動畫系 58 份、藝術教育學院 65 份、特殊教育學院 5 份。 (調查問卷見附件 1)。 二、調查的內容 (一 )學生對學院人才培養(yǎng)過程的滿意度 (二 )學生對學院辦學條件的滿意度 (三 )學生對學院總體滿意度 三、調查對象 2024 年應屆本科畢業(yè)生 四、調查方式和方法 (一 )調查方式：采用問卷調查和座談會兩種形式 。學生滿意度調查是我院教學質量保證體系的重要環(huán)節(jié)，是教學監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。大學教學是教師、學生和教學管理部門多方參與的過程，需要制度、技術和文化等環(huán)境的支撐。同樣的，在專業(yè)學科上，教學滿意度差異不顯著，但理工科在總體滿意度和各個維度的滿意度得分都略高于人文社科，這跟我們的辦學特色有關，跟樣本的分布有關。從學校到學生都認識到教學資源、教學過程、教學管理對教學效果的重要性，應該著力于合理分配和利用教學資源，嚴格監(jiān)控教 學過程，建立完善的教學管理制度。 四、小結 在本次調查中，在校生總體教學滿意度得分均值為 ，滿意度為 %，說明大部分學生對學校教學感到滿意，這是值得肯定的。管理部門服務意識不強，學生咨詢困難，等等。學風建設有待加強 。四是教學管理，考試制度沒有因學科而異 。課堂教學內容不能及時更新，與高速發(fā)展的社會脫節(jié) 。有部分文科的同學提出學院資金不足，等等。校園網(wǎng)不穩(wěn)定 。實驗室、實驗設備陳舊 。一是教學目標問題，這主要有學生提出通過現(xiàn)在教學，他們在學習方法的把握、學習的自信心、對書本外的知識、社會的適應性、批判和創(chuàng)新精神等教學目 標上沒有達成，等等。因為是開放性問題，答案是學生隨心所寫，大部分學生認為教師的教學水平與年齡、職稱、學歷沒有必然的聯(lián)系，可見這些能讓學生欽佩的教師都是在教書育人上得到學生認可的。 (三 )開放性問題整理 在問卷中，有兩個開放性問題，一是列舉出大學期間你心目中最欽佩的教師，二是說出當前我校教學工作存在的最急需解決的問題，并提出建議和意見。 相關分析 通過相關分析，可以檢驗學生對學校開展?jié)M意度調查所持的態(tài)度對學生滿意度是否有影響。本校作為以理工科為主的綜合性大學，理工科專業(yè)占很大比例，人文社科的學生從師資、資金、教學設備等方面都感到不及理工科專業(yè)強，從而降低了滿意度 。 學生教學滿意度在專業(yè)學科上的差異分析 通過獨 立樣本 T 檢驗，得出結果如表 323 所示，學生對教學滿意度在專業(yè)學科上沒有顯著差異，P 均大于 。四年級的學生基本上已經沒有課堂教學，面臨求職擇業(yè)與考研等重要人生選擇，他們對學校的事務不再作過多的關注，因此滿意度較低。在兩兩比較中發(fā)現(xiàn)，一年級與二年級，一年級與三年級，一年級與四年級之間有顯著差異，而二、 三、四年級之間沒顯著差異。 學生教學滿意度在年級上的差異分析 對數(shù)據(jù)進行單因素方差分析，結果如表 322 所示，學生教學滿意度在年級上有顯著差異， P 值均小于 。除了教學目標，在教學過程、教學資源、教學管理的滿意度上，男生比女生略高。 學生教學滿意度在性別上的差異分析 通過獨立樣本 T 檢驗，結果如表 321 所示，不同性別學生之間各個維度和總體滿意度的 P 值均大于 ，說明男生和女生對教學的滿意度并無差異，性別差異對教學滿意度的影響不大。各個學院的總體教學滿意度均在 70%以上。結合二級潛在變量的重要程度和滿意度，在教學過程、教學資源、教學管理方面尤其需要加強建設。 (一 )總體結果分析 教學滿意度得分分布情況如圖 311，具體分值在非常不滿意 (1 分 )到不滿意 (2 分 )之間為 %，在不滿意 (2 分 )到一般 (3 分 )之間為 %，在一般 (3 分 )到滿意 (4 分 )之間為 %，在滿意 (4 分 )到非常滿意 (5 分 )之間為 %。這說明實際的滿意度與學生心理預期有差距。從二級潛在變量的滿意度來看，從高到低排序依次是教學目標 ()、教學過程 ()、教學管理 ()、教學資源 ()、學生認同 ()。 在測量滿意度的同時，問卷還對二級潛在變量對教學效果的重要程度進行了 5 點量表 (1 非常不重要， 2不重要， 3一般， 4 重要， 5 非常重要 )測量。 本次學生教學滿意度均值是 ，處于一般 (3 分 )到滿意 (4 分 )之間，表示我校在校生對教學滿意度大部分是一般滿意。第二步，將所得的觀測變量滿意度對照施測前歸類好的二級潛在變量進行簡單相加并取加權平均數(shù) 。 二、總體滿意度的測量 通過對調查數(shù)據(jù)的整理，可以采用加權平均法計算出學生教學滿意度及其均值。問卷主要包括基本信息，教學滿意度量表和兩道開放性問題。學生對學校教學是否滿意是衡量教 學質量的重要內容，為了更好地了解五邑大學的教學情況，促進教育質量保障體系的建設，教育教學評估中心在 2024 年 1 12 月期間進行了一次在校生教學滿意度的調查。要消除對民辦院校的各種歧視政策，堅持與公辦院校同等待遇，保障民辦院校辦學自主權，完善政府購買教育服務機制，促進民辦院校特色化發(fā)展，從而滿足人民群眾多樣化、個性化和優(yōu)質化的教育需求。 全面提高高等教育滿意度，還需兜底獨立學院。當前我國獨立學院的辦學實力和水平相對較弱，獨立學院也大多為民辦院校，發(fā)展過程中面臨著各種體制機制障礙，發(fā)展環(huán)境還不成熟、不完善。 ，辦出特色創(chuàng)一流。師范院校在各維度上基本排倒數(shù)第三，林業(yè)院校的教育質量、教育環(huán)境滿意度上排倒數(shù)第一，政法院校的總 體滿意度、教育公平滿意度、教育期望值排倒數(shù)