思想品德教學方法研究之案例教學法(參考版)
2025-03-11 11:05本頁面
【正文】 其評價的內容主要有： 評價他人的觀點，判斷思想價值，判斷方法優(yōu)劣，評價藝術品或文學作品 等 設想與作業(yè) 本資料來源 ? 更多資料請訪問 .(....) 本資料來源 ? 更多資料請訪問 .(....) 。 評價提問 要求學生進行 價值判斷 。兩類問題適合作為 筆頭作業(yè)和課堂討論 。 分析提問 要素分析 要求學生闡述交流中、事件中所包含的構成要素 關系分析 不但能鑒別出各種要素，還能確定各要素之間的關系，以及各要素同總體之間的關系； 組織原理分析 能識別作者的意圖、觀點、態(tài)度，能檢驗、判斷各種事實、觀點和行為等所依據的準則。 高級的思維活動。學生在回答這類問題時，教師要給予 提示和引導 。 運用提問 是建立一個簡單的 問題情境 ，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新問題。 常用于 某個概念、原理的講解之后，或課程的結束 。 三是 區(qū)別不同 ，對比理解，讓學生對事實、事件進行對比，區(qū)別其本質的不同，達到更深入的理解。 理解提問 一是 領悟意思 ，要求學生用自己的話對事實、事件進行描述或說明。 簡單的回憶提問沒有學生表達自己思想的機會，限制學生思維的發(fā)展，不應過多地把問題局限在這一水平上。它要求學生對教師的提問迅速做出反應，不需進行深入思考，只回答 “ 是 ” 或 “ 不是 ” 即可。設問要體現學科綜合性和知識的整合，現在的題型一般是一個材料多個設問，而且往往是從法律、道德、心理等不同角度進行設問的。 ? 設問：根據剛才的故事，請在簡單瀏覽教材的基礎上，談談你對李嘉誠解釋 “ 錢可以去用，但不能浪費 ” 的理解。而我給保安員 100元，他便可以用之消費。他把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張 100元作為酬謝交給他。有一天，他在乘坐汽車的時候，把一枚 1元錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝 …… ? ? 這時，假如你是李嘉誠會怎么做呢 ? ? 事實是：李嘉誠蹲下來準備去撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。 問題 ? ? ,說明了什么 ? ? 3. 根據前兩問請總結一下消費對生產的作用 換位 ? 情境創(chuàng)設：根據 《 福布斯 》等的估計，香港長江實業(yè)主席李嘉誠，擁有約 800億人民幣的資產，他在金錢的使用上是非常大方的，李嘉誠基金是對中國內地最慷慨的慈善基金，從 2023年至今捐贈了約 7億元人民幣 (包括承諾捐贈 )，主要用于教育項目。當時有人嘲笑亞默爾，說他胸無大志：“千辛萬苦地趕來加州，不挖金子發(fā)大財，卻干起這種蠅頭小利的小買賣，這種生意哪兒不能干，何必跑到這里來 ?” 亞默爾毫不在意，不為所動，繼續(xù)賣他的水。于是亞默爾毅然放棄找金礦的努力，將手中挖金礦的工具變成挖水渠的工具，將遠方河水引人水池后過濾，成為清涼可口的飲用水。亞默爾和大多數人一
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