【正文】 對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的回答往往是簡(jiǎn)短的、不完整的，教師除 鼓勵(lì)學(xué)生回答外，還要不斷給予 提示和探詢。 原則 回憶提問(wèn) 一是要求回答 “ 是 ” 與 “ 否 ” 的提問(wèn)，或稱為二擇一的提問(wèn)。一天，望著水袋中一點(diǎn)點(diǎn)舍不得喝的水，聽著周圍人對(duì)缺水的抱怨，亞默爾忽發(fā)奇想：淘金的希望太渺茫了，還不如賣水呢。 材料的組織、表述和呈現(xiàn) 對(duì)案例材料，不能照抄照搬，要對(duì)材料進(jìn)行剪輯和編排，用精練的語(yǔ)言表述材料 同時(shí)材料的組織要與學(xué)科知識(shí)掛鉤，要與設(shè)問(wèn)掛鉤 案例材料的展示要具有多樣性，可以是文字材料，也可以通過(guò)表格、圖形來(lái)表示，或文字、圖表并存的方式來(lái)展示 設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的 關(guān)鍵 ，是把材料與知識(shí)結(jié)合起來(lái)的 紐帶 。這位記者自作聰明，用幾分譏諷的口吻說(shuō)： “ 請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，一個(gè)大國(guó)的總理，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢 ?”…… 案例的分類 專題型案例 綜合型案例 根據(jù)案例內(nèi)容的不同 專題型案例 道德 心理健康 法律 國(guó)情教育 依據(jù)課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路 三、什么是案例教學(xué)法 ?第一種是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的 分析、審理和討論 ，作出自己的 判斷和評(píng)價(jià) 的教學(xué)方法。 ?（ 3）到 19世紀(jì) 20年代，案例教學(xué)真正受到 重視 并得到研究 ， 應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域 2．國(guó)內(nèi)案例教學(xué)的歷史發(fā)展 ? (1)在國(guó)內(nèi)，我國(guó)古代教育思想中的 “ 前事不忘，后事之師 ” 、 “ 以史為鑒 ” 、 “ 舉一反三 ” 其實(shí)就是 最早 的案例教學(xué)。 案例材料的選擇要具有典型性，既能反映時(shí)代特征，又要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又是比較有代表性的材料。 原則 選擇切入點(diǎn) 從提問(wèn)的流程看，在明確為什么問(wèn)的基礎(chǔ)上，要善于確定問(wèn)題的切入點(diǎn)，解決問(wèn)什么。他把硬幣放進(jìn)口袋，然后從口袋中取出一張 100元作為酬謝交給他。 常用于 某個(gè)概念、原理的講解之后，或課程的結(jié)束 。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有： 評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，判斷思想價(jià)值，判斷方法優(yōu)劣，評(píng)價(jià)藝術(shù)品或文學(xué)作品 等 設(shè)想與作業(yè) 本資料來(lái)源 ? 更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn) .(....) 本資料來(lái)源 ? 更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn) .(....) 。 三是 區(qū)別不同 ，對(duì)比理解，讓學(xué)生對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到更深入的理解。有一天，他在乘坐汽車的時(shí)候，把一枚 1元錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝 …… ? ? 這時(shí)，假如你是李嘉誠(chéng)會(huì)怎么做呢 ? ? 事實(shí)是：李嘉誠(chéng)蹲下來(lái)準(zhǔn)備去撿，旁邊一位印度籍的保安員便過(guò)來(lái)幫他拾起，然后交到他的手上。 在案例教學(xué)中設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循以下原則 由淺入深。案例背景材料的選擇必須具有時(shí)