【正文】 ?20世紀(jì) 90年代 ， 美國(guó)公立中小學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)的比例就達(dá)到了 98％ 。 ?1980年 6月 ， 美國(guó)擁有計(jì)算機(jī)的小學(xué)和中學(xué)的百分比分別為 5％ 、 20％ ， 到 1983年 4月 ， 分別增至 40％ 、 75％ 。 ?1970年 ， 美國(guó)中學(xué)中已有 13％ 的學(xué)校將計(jì)算機(jī)用于教學(xué) ， 31％ 的學(xué)校將計(jì)算機(jī)用于行政管理 。 ?1967年 ， 美國(guó)費(fèi)城學(xué)區(qū)給予 3— 14歲的學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 。 ?1960年美國(guó)伊里諾大學(xué)研制出自動(dòng)程序邏輯教學(xué)系統(tǒng)。 ?1946年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生，為計(jì)算機(jī)教育的研究和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。 ?早在 20世紀(jì) 2O年代初美國(guó)就用計(jì)算機(jī)開(kāi)始教學(xué)的研究。 各相關(guān)協(xié)會(huì) 、 組織 、 媒體公司及其他私立機(jī)構(gòu)也將在此方面發(fā)揮更大作用 。 在新教育法案的指導(dǎo)下 ， 聯(lián)邦政府預(yù)計(jì)在三年中每年撥款 l0億美元 ， 用于建立全國(guó)性的課程和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)， 資助師資培訓(xùn) ， 提高旨在促進(jìn)現(xiàn)有教師職業(yè)發(fā)展的各種活動(dòng)的數(shù)量 、 質(zhì)量和針對(duì)性 。 ?2023年 ， 前總統(tǒng)克林頓簽署了題為 “ 2023年目標(biāo) ” 的教育改革法案 。 ?據(jù)統(tǒng)計(jì) ， 1998年 ， 為了實(shí)施教育技術(shù)行動(dòng)計(jì)劃 ， 美國(guó)投入了510億美元的巨額資金 ， 用于設(shè)備購(gòu)置 、 技術(shù)支持 、 程序軟件 、 數(shù)字教材 、 在線服務(wù) 、 更新和維修等方面的資金支持 。 ?2023年 ， 美國(guó)前總統(tǒng)布什發(fā)布了 “ 不讓一個(gè)孩子掉隊(duì) ” 的教育改革計(jì)劃 ， 明確提出各學(xué)校應(yīng)將技術(shù)作為工具以提高學(xué)業(yè)水平， 而且課堂中最新技術(shù)應(yīng)用的目的不應(yīng)僅僅局限于其本身 ， 進(jìn)一步明確了新戰(zhàn)略的發(fā)展方向 。 ?1996年 ， 美國(guó)全國(guó)科學(xué)研究協(xié)會(huì)發(fā)表了有史以來(lái)由聯(lián)邦政府支持制定的第一個(gè)全國(guó)性教育標(biāo)準(zhǔn) —— “ 全國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) ” ?1996年美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提出了 “ 教育技術(shù)行動(dòng) ” 。 ?1989年美國(guó)科學(xué)發(fā)展協(xié)會(huì)出版了 《 面向全體美國(guó)人的科學(xué) 》 ， 為教育改革指明方向 。 ?1977年 ， 美國(guó)總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)教育技術(shù)專家組提出一個(gè)專門報(bào)告 ， 就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 、 中小學(xué)教學(xué)改革提供建議 。 二十一世紀(jì) ,離開(kāi)信息化，就談不上教育的現(xiàn)代化。 103 信息化與教育現(xiàn)代化的融合 ?大力推進(jìn)信息化與教育現(xiàn)代化的融合是構(gòu)建和完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的戰(zhàn)略措施，是緩解我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)前諸多矛盾，提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平的有效途徑 104 國(guó)際上現(xiàn)代教育體系重大發(fā)展 上世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)際上現(xiàn)代國(guó)民教育體系有重大發(fā)展，突出表現(xiàn)在信息化促進(jìn)了教育體系的深層變革，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式 ?一是在教學(xué)方式上，通過(guò)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式學(xué)習(xí)走向互動(dòng)式學(xué)習(xí)進(jìn)而向沉浸式學(xué)習(xí)（物理環(huán)境與虛擬環(huán)境結(jié)合的主動(dòng) 學(xué)習(xí)方式）轉(zhuǎn)變 105 學(xué)習(xí)方式演進(jìn) 106 被動(dòng)式 互動(dòng)式 沉浸式 國(guó)際上現(xiàn)代教育體系重大發(fā)展 ?二是在教學(xué)資源上，通過(guò)構(gòu)建智能化的資源整合平臺(tái)，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用水平，使優(yōu)質(zhì)資源以更低成本、在更廣范圍內(nèi)讓更多的學(xué)習(xí)者共享 107 國(guó)際上現(xiàn)代教育體系重大發(fā)展 ?三是在管理上，通過(guò)構(gòu)建服務(wù)于招生、教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)、生活、教學(xué)監(jiān)管等多個(gè)方面的信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理的高效率，使得學(xué)習(xí)者可以容易地接觸到跨界、跨校的學(xué)習(xí)環(huán)境。 100 進(jìn)一步深化教育信息化 ?加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源開(kāi)發(fā)和共享 ?統(tǒng)籌農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ?發(fā)展現(xiàn)代教育信息服務(wù)業(yè) ?提升中小學(xué)教師信息技術(shù)能力 101 信息化構(gòu)筑現(xiàn)代國(guó)民教育體系 102 現(xiàn)代國(guó)民教育體系 ?現(xiàn)代國(guó)民教育體系是在以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)在教學(xué)研管各環(huán)節(jié)全面滲透，能滿足受教育者不同需求的公平、均衡、高效的教育體系。 96 97 “ 發(fā)展戰(zhàn)略 ” 判斷 : “20世紀(jì) 90年代以來(lái)，信息技術(shù)革命已演進(jìn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的 全方位變革 ” 信息化是一個(gè)歷史進(jìn)程，還處于 方興未艾 的階段 ； 98 “發(fā)達(dá)國(guó)家向 信息社會(huì) 轉(zhuǎn)型， 發(fā)展中國(guó)家主動(dòng)迎接 新機(jī)遇 ” 教育信息化進(jìn)展顯著 ?自 1993年啟動(dòng)中國(guó)教育與科研網(wǎng)的建設(shè)工作以來(lái) ， 通過(guò) “ 985工程 ” 、“ 211工程 ” 、 “ 面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 ” 、 “ 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程 ” 等一系列重大工程建設(shè)， 在教育領(lǐng)域的信息化總投入已接近 2023億元 99 教育信息化進(jìn)展顯著 ?教育部門電子政務(wù)發(fā)展較快。根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院的決定，經(jīng)進(jìn)一步修改后， 3月 19日 《 戰(zhàn)略 》 正式印發(fā)。 ?2023年 11月 3日，溫家寶總理主持國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會(huì)議，原則審議通過(guò) 《 國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（ 2023— 2023年） 》 。 ?4． 促進(jìn)教育理論的發(fā)展 教育信息化是教育的一場(chǎng)重要變革 ， 在這個(gè)過(guò)程中必將出現(xiàn)許多問(wèn)題 ， 許多現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ鉀Q 、去認(rèn)識(shí) ， 這些問(wèn)題的解決 ， 認(rèn)識(shí)將有效地推動(dòng)教育理論的發(fā)展 。 模塊一 教育技術(shù)與教育信息化 第四節(jié) 走進(jìn)教育信息化 ?3． 促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 教育信息化為素質(zhì)教育 、 創(chuàng)新教育提供了環(huán)境 、 條件和保障 。 這種開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)也為人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了保障 。 教育信息化促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程 。 這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別 ？ 模塊一 教育技術(shù)與教育信息化 第四節(jié) 走進(jìn)教育信息化 ?三、理解教育信息化 ?教育信息化對(duì)教育和教育的發(fā)展具有重要的意義： ?1． 是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟 教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容 ， 是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟 。 教育信息化應(yīng)以新的教育思想 、 教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門 、 各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用 ， 應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求 ， 利用信息技術(shù) ，探索新的教育模式 ， 促進(jìn)教育現(xiàn)代化 。 教育信息化的過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析 ， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用 。 模塊一 教育技術(shù)與教育信息化 第四節(jié) 走進(jìn)教育信息化 ?三、理解教育信息化 ?信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求 。 ?教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)有一定的相似性，但又不完全一樣。因此，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用。 ?創(chuàng)新推廣過(guò)程包括 5個(gè)階段：獲知、說(shuō)服、決策、實(shí)施、確認(rèn)。羅杰斯把創(chuàng)新的采用者分為革新者、早期采納者、早期追隨者、晚期追隨者和滯后者等幾個(gè)發(fā)展階段。羅杰斯教授研究了 3000多個(gè)有關(guān)創(chuàng)新擴(kuò)散的案例，發(fā)表了 《 創(chuàng)新擴(kuò)散 》 一書，他考察了創(chuàng)新擴(kuò)散的進(jìn)程和各種影響因素，總結(jié)出創(chuàng)新事物在一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中擴(kuò)散的基本規(guī)律，提出了著名的創(chuàng)新擴(kuò)散 S曲線理論。 二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 羅密佐斯基的雙向傳播理論 （三）傳播理論 ?教育傳播要取得好的效果，必須遵循共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來(lái)源原理、最小代價(jià)原理。 二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 貝羅的傳播過(guò)程 4要素理論 （三）傳播理論 ?傳播過(guò)程是一種雙向的過(guò)程，傳者和受者都是傳播的主體。 ?每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專長(zhǎng)。 ?每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及 雕塑家 的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、 運(yùn)動(dòng)員 和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等 二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 加德納的多元智能理論 ?智力是在某種社會(huì)文化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯 ─數(shù)學(xué)和語(yǔ)文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂 ──對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析 二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論 （二）教學(xué)理論 ?多元智能理論是由 美國(guó)哈佛大學(xué) 教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納 (Howard Gardner)在 1983年提出。 “ 最優(yōu)的 ” 是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也