20xx春滬教版數(shù)學(xué)五下46長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖word教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-22 16:13本頁(yè)面
【正文】 （設(shè)計(jì)意圖：滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。） 四、課后延伸，拓展探究 簡(jiǎn)單的展開(kāi)與折疊讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，其實(shí)這樣 的方法還可以研究其它的立體圖形。 提升思維， 深層探究 由上例引發(fā)的思考：（出示 3號(hào)圖形） 怎樣變一變使 3號(hào)圖形能?chē)砷L(zhǎng)方體？ 相機(jī)點(diǎn)撥：擺放的規(guī)律 2．出示下圖： 怎樣移動(dòng)兩個(gè)小正方形可得到正方體的展開(kāi)圖？ （設(shè)計(jì)意圖：由上例不能?chē)砷L(zhǎng)方體的圖形引發(fā)的探究活動(dòng)，變不能?chē)鸀槟車(chē)?、變靜為動(dòng)、變特殊為一般，有效激活學(xué)生的思維。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在 4號(hào)圖形的爭(zhēng)論上，利用學(xué)生的差異資源，充分暴露學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、辨析、驗(yàn)證等活動(dòng)，感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力與空間觀念。） ②引發(fā)爭(zhēng)論： 4號(hào)圖形能?chē)砷L(zhǎng)方體嗎？ 全班動(dòng)手折疊驗(yàn)證，說(shuō)明理由。 ①哪些圖形沿虛線折疊后能?chē)砷L(zhǎng)方體？在腦子里想象你是怎樣圍的。 （ 2）小組交流。 [設(shè)計(jì)意圖：部分學(xué)生的正確判斷不能代替全班學(xué)生知識(shí)的掌握，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的要求，在滿足不同思維水平學(xué)生的需求的同時(shí)，更有利于不同層次學(xué)生發(fā)展空間觀念的這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)體會(huì)折疊方法的不唯一。 教師提出要求：能確定哪個(gè)圖形能?chē)烧襟w的請(qǐng)想象一下它是怎樣圍成的； 如果無(wú)法確認(rèn)能否圍
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