【摘要】導(dǎo)入作為有著生命的生物種類，似乎與人類一樣有自已的社會(huì)組織，不論是從個(gè)體還是從群體的角度看，生物的行為或者社會(huì)性真是太像人了。劉易斯·托馬斯劉易斯〃托馬斯博士(1913-1994)，美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院院士。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生
2024-11-22 14:38
【摘要】醫(yī)生、病理學(xué)家、教授、行政官員、詩人和散文作家劉易斯·托馬斯，1913年生于美國紐約城邊，一個(gè)小鎮(zhèn)外科醫(yī)生的家庭里。受教于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，畢業(yè)后作過實(shí)習(xí)醫(yī)生，可能還作過為期不長的住院醫(yī)生。參加過第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)后的繁榮時(shí)期、他輾轉(zhuǎn)領(lǐng)導(dǎo)了好幾個(gè)教學(xué)、科研和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其中包括明尼蘇達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院和紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心
2024-12-31 23:39
【摘要】作為生物的社會(huì)(一)劉易斯·托馬斯作者簡介劉易斯·托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長
2024-11-23 18:10
【摘要】作為生物的社會(huì)（二）劉易斯·托馬斯白蟻：建筑僅兩三只數(shù)量增多并無結(jié)果建筑完工（井然有序）結(jié)論：群體變大時(shí)，其智慧也隨之增強(qiáng)蜜蜂：單個(gè)采蜜分群系于集體整齊劃一其他生物：黏菌，鯡魚，飛鳥結(jié)論：同樣是相互依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)的接著，作者又進(jìn)一步指出，很多生物
2024-11-21 11:03
【摘要】12作為生物的社會(huì)編寫人：左振宇審查人：任聚寶學(xué)習(xí)目標(biāo)1、明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。2、體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究
2024-11-23 22:40
【摘要】《作為生物的社會(huì)》隨堂練習(xí)（）．魚斐．然柴扉．誹．謗．節(jié)鯁．直哽．咽田?。兔髂Γ履ィ浚_隱蔽．憋．悶鱉．裙
2024-11-19 13:22
【摘要】本文格式為Word版，下載可任意編輯 作為生物的社會(huì)朗讀|作為生物的社會(huì)課文原文 劉易斯托馬斯 選自《細(xì)胞生命的禮贊》(湖南科學(xué)技術(shù)出版社1992年版)，李紹明譯。劉易斯托馬斯，美國醫(yī)學(xué)家、生物...
2025-04-05 13:29
【摘要】《作為生物的社會(huì)》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情【教學(xué)重點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
2024-12-13 09:40
【摘要】教學(xué)目標(biāo)：1、通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論，提高探究能力。2、通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。劉易斯?托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)
2025-02-25 11:38
【摘要】人教版必修五第12課作為生物的社會(huì)劉易斯·托馬斯(1913—1991)，美國杰出的醫(yī)學(xué)家和教育家、生物學(xué)家。他出身于紐約的一個(gè)醫(yī)生家庭，畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院，曾經(jīng)在許多著名的大學(xué)醫(yī)院行醫(yī)、主持研究和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。和許多優(yōu)秀的科學(xué)家一樣，托馬斯的興趣廣泛，關(guān)心社會(huì)和人類的命
2024-11-20 21:53
【摘要】第12課作為生物的社會(huì)劉易斯·托馬斯1.理清作者思路，歸納文章寫作主旨。2.賞析文章的幽默、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。這節(jié)課的要解決的任務(wù)是概括主要內(nèi)容和賞析語言。①由螞蟻的社會(huì)視頻及圖片導(dǎo)入新課；②介紹作者與正音；③訓(xùn)練對文章主要信息的篩選、整合，把握作者的主要觀點(diǎn)能力；④賞析語言，分析含義豐富的語句；⑤課堂檢測，
【摘要】導(dǎo)入新課?隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn)其實(shí)，任何生物都有其存在的形式這節(jié)課，我們一起來讀美國科普作家劉易斯?托馬斯的《作為生物的社會(huì)》，從中，我們一定更能明白這個(gè)道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，從它們的生存智慧中得到
2024-11-21 13:12
【摘要】作為生物的社會(huì)一、文學(xué)常識劉易斯·托馬斯（1913—1991），美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授，紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任，耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任，美國科學(xué)院院士。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，獲該年度美
2024-11-15 02:44
【摘要】作為生物的社會(huì)教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。三、德育滲透目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)
2024-12-02 23:17
【摘要】課題作為生物的社會(huì)№1教學(xué)目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過觀看生物資料
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