從量化角度談質量監(jiān)控(參考版)
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【正文】 3/15/2023 38 閔行交流 C O V A R I A N C E/C O R R EL A TI O N M A T R I X D i m ens i on D i m ens i on 1 2 3 4 5 （雙基）（推理能力）（運算能力）（空間觀念）（解決問題） D i m ens i on 1 （雙基） 40 52 5 3 D i m ens i on 2 （推理能力） 1 1 0. 133 05 42 D i m ens i on 3 （運算能力） 87 0. 589 63 87 D i m ens i on 4 （空間觀念） 79 0. 740 82 18 D i m ens i on 5 （解決問題） 16 0. 646 21 82 V ar i ance 43 42 3 2 9 A n as t er i sk ne xt t o a par am et er es t i m a t e i ndi cat es t hat i t i s cons t r ai ned V al ues bel ow t he di agonal ar e cor r el at i ons a nd v al ues abo v e ar e cov ar i ances 3/15/2023 39 閔行交流 量化數據為診斷提供依據 ? 量化不能為診斷提供全部的依據 ? 教師 (特別學科教研組長 )在學科素養(yǎng) (對學科、課程標準、教材使用的認識，對學生認知過程的把握程度 )上的高低對判斷的作用 ? 注重對群體性、典型性案例，作為量化手段的必要補充在診斷中的重要作用 3/15/2023 40 閔行交流 在教學管理中，有待進一步思考的問題 ? 知識管理模型的理論建構 注意到量化只是管理控制中一個非?；A、但也非常需要細心伺候的環(huán)節(jié) ? 值得關注的幾個環(huán)節(jié) ? 擁抱問責 3/15/2023 41 閔行交流 結束語 ? 對于生活在充滿批判的更為開放世界中的我們，請學會擁抱問責。2 % % 186 2008 150 123177。2 %(*) %(**) 4707 2006 150 7 120177。2 % % 186 2023 150 123177。2 %(*) %(**) 4707 2023 150 120177。 3/15/2023 25 閔行交流 考試藍圖 3/15/2023 26 閔行交流 技術指標：難度 對于二分法記數的試題 RPN? P 為 項目 難度 ， R 為 答對 該 項目 的 人數 ， N 為 參加 測驗 的 總 人數 ； 對于 連續(xù) 分數 記分 的 試題 xPW? P 為 項目 難度 ， x 為 該 項目 的 平均得分 ， W 為 該 項目 的 滿分 3/15/2023 27 閔行交流 區(qū)分度 試題的區(qū)分度以 相關系數法 ：1( ) ( )Niiixyx x y yDrN ????????… 高低分組得分率相減法 ：HLD P P?? 3/15/2023 28 閔行交流 試卷的信度：試卷是否可靠？ ? 信度的概念 :反映測量工具可
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