20xx語文版高中語文必修三第5課詞三首二(參考版)
2024-11-21 10:51本頁面
【正文】 運用方向 這則材料可以用于 “ 英雄情懷 ”“ 曠達 ”“ 別樣人生 ”等有關(guān)話題或材料作文中。他自感蒼老 ,同年輕氣盛卓有建樹的周公瑾無法比照。另外 ,文章第七段中人稱由原來的第三人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱 ,恰似與辛棄疾面對面的談話 ,更親切自然。作者圍繞 “ 英雄 ” 二字 ,分析辛棄疾詞作內(nèi)容所展現(xiàn)出來的詞人的人格魅力。當(dāng) “ 金戈鐵馬 ,氣吞萬里如虎 ” 的英雄 ,難逃 “ 揾英雄淚 ” 的命運時 ,當(dāng)窮其一生 “ 眾里尋他千百度 ” ——苦苦追尋的理想落空時 ,辛棄疾做不到東坡的“ 一蓑煙雨任平生 ” ,卻 “ 氣急敗壞 ” 又 “ 無可奈何 ” 地發(fā)問 “ 廉頗老矣 ,尚能飯否 ” 。英雄有理想 ,便勇敢去實現(xiàn) 。舊時茅店社林邊 ,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。稻花香里說豐年 ,聽取蛙聲一片。不同于婉約派的 “ 小情小感 ” ,甚至不同于同為豪放派的東坡詞的“ 超然曠達 ” ,稼軒詞中讓我時刻感到一種 “ 放不下 ” 。所以他無論走到哪里 ,無論在做什么 ,腦子里想的都是這樣的理想。 與其說稼軒是詞人 ,不如說他是英雄 ,一位具有文人氣質(zhì)的 “ 英雄 ” 。錦襜突騎渡江初。 美文品讀 素材開發(fā) 辛棄疾 22歲那年 ,曾組織 2 000多人的 “ 義勇軍 ” 抗金 ,此時的辛棄疾 “ 揮羽扇 ,整綸巾 ,少年鞍馬塵 ” 。后 “ 露布 ”成為一種軍事報捷文書 )用來形容此人再合適不過。 詩人或有詩人氣質(zhì)的人 ,多少有些 “ 理想化人格 ” ,他們活在自己的世界里。而但凡偉大的寫作者 ,是能夠 “ 用生命去寫 ” 的 ,即能夠從詩作中流露出生命的本真 ,體現(xiàn)出其人格魅力。 ” 于浩瀚的詩詞海洋中 ,我最愛稼軒詞。已戒煙半年的爸爸拿起了打火機 ,媽媽起身去拿那本報考志愿書 ,外公摘下老花鏡望著我 ,外婆則忙自己的事去了。當(dāng)我輸入最后一個數(shù)字時 ,我的心跳頻率也許已達到最高極限 ——“五百零五 ” ,差一分 …… 我呆住了 ,頭腦中一片空白。 學(xué)以致用 請借鑒本課對比映襯的手法 ,描寫一下你經(jīng)歷的一個特殊時刻的心情?！读莞桀^》中敵人的驕橫之態(tài)與中原地區(qū)的凄涼景象的對比 。在表情達意的手法上 ,亦有其共同之處 ,那就是對比映襯手法的運用。就藝術(shù)手法論 ,圍繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故 ,以加強作品的說服力和感染力 ,正是這首詞的長處。詞中所用的典故除了末句廉頗一事之外 ,都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實 ,是這個題目下應(yīng)有的內(nèi)容 ,和一般辭章家用典故不同 。 問題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 技法賞鑒 3.《永遇樂 京口北固亭懷古》的寫作特點是善用典故 ,但有人認(rèn)為這是 “掉書袋 ”。最后指出連過往的人 (包括赴金使者 )見到中原遺老也同樣悲憤。承上片指明的危急形勢 ,首述恢復(fù)無期、報國無門的失望 。一片之內(nèi) ,波瀾迭起。(2)宴會的地點在建康 ,當(dāng)詞人唱出 “長淮望斷 ”,誰能不為之動容 ?他不讓聽者停留在淮河為界的苦痛眼前現(xiàn)實 ,而是以 “追想當(dāng)年事 ”一語把大家的心緒推向北方更廣大的被占區(qū) ,加重其山河破碎之感。心中的憤懣無法排解 ,只好寄情山水。蘇軾此時已經(jīng)四十多歲了 , 他游覽赤壁美景 , 肯定會產(chǎn)生一種失落感 ,年華老大 , 功業(yè)未成 , 想想人家周瑜 , 在 34歲的時候 ,就已經(jīng)名垂青史 ,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。 觀點二 消極說 蘇軾仰慕屈原、諸葛亮經(jīng)世濟世 , 也渴望建功立業(yè) ,一開始在政治上也比較順利。即使在此時 ,他也未想到及時行樂 , 詞人只是以“ 人生如夢 ” 自我安慰 ,并不甘于消極 ,他的 “ 一尊還酹江月 ” ,不過是要向 “ 江月 ” 傾訴壯志難酬的苦悶 。有人認(rèn)為此時的蘇軾有些消沉 ,憤懣無法排除 ,只好寄情山水。 問題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 技法賞鑒 1.“人生如夢 ,一尊還酹江月。多用三言、四言的短句 ,
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