【正文】 留守兒童的父母要清楚地意識到閑暇教育的重要性，還必須和監(jiān)護人家庭做好交流，加強留守兒童的閑暇教育意識，共同承擔(dān)起對孩子閑暇教育的責(zé)任。 單親監(jiān)護的家長要重視對孩子進(jìn)行閑暇生活觀念和方式的指導(dǎo)，幫助他 們樹立正確的閑暇生活態(tài)度。尤其是老年人要當(dāng)好“隔代家長 ”，就要不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識、新事物。與生俱來的親情和父母的榜樣作用潛移默化地影響著孩子的健康成長。由于缺乏良好的閑暇教育，漫畫、暴力電影、不良游戲等走近了留守兒童，這種庸俗化的傾向必然會影響兒童的學(xué)習(xí)和身心健康。 留守兒童的監(jiān)護人一般都是祖輩等人，他們對留守兒童的影響很大。單親監(jiān)護型占 %。由叔叔伯伯監(jiān)護的占 %，由姑姑或阿姨監(jiān)護的占 %，即親戚監(jiān)護型共占 %。 留守兒童的監(jiān)護類型主要可以分為四種類型：單親監(jiān)護（由父母一方留在家中監(jiān)護孩子）、隔代監(jiān)護（由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護）、自我監(jiān)護和其他親戚或朋友監(jiān)護。家長要強化閑暇教育意識，正確認(rèn)識孩子 “學(xué) ”與 “玩 ”的關(guān)系，重視孩子休閑觀念和休閑方式的指導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的休閑態(tài)度。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站可和學(xué)校建立聯(lián)系，聯(lián)合開設(shè)假期少年圖書館等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織應(yīng)整合資源，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方政府應(yīng)加強農(nóng)村文化建設(shè)，并整治鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的周邊環(huán)境，根治精神污染，讓留守兒童能夠健康成長。要有計劃地增 加農(nóng)村公共休閑設(shè)施，為農(nóng)村留守兒童的閑暇活動創(chuàng)造更廣闊的空間。因此，各級政府和教育文化、廣播影視、新聞出版、體育科技等部門，以及各群眾團體，要充分認(rèn)識閑暇教育的意義，充分重視農(nóng)村留守兒童這一特殊的群體，以提高學(xué)生閑暇生活質(zhì)量為切入點，把提高學(xué)生思想素質(zhì)、留守兒童教育管理 資料匯編 25 25 文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)作為根本目的，高度重視留守兒童節(jié)假日的休息和活動安排。當(dāng)問及上學(xué)和放暑假哪個更有意思，大部分留守兒童選擇了上學(xué)，理由是上學(xué)更有伴，還可以學(xué)到知識，感覺暑假比較無聊。 當(dāng)問及留守兒童希望暑假怎么過時，大部分人回答：每天和父母在一起，可以玩、看電視。接著依次是做家務(wù)、走親戚，分別占 %、 %和 %。 一、開發(fā)社會中的閑暇教育資源 留守兒童閑暇生活單調(diào)，通過對我鎮(zhèn)和部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查，結(jié)果顯示，看電視是留守兒童的主要活動，它是 %的兒童的暑期生活主要節(jié)目； 和同伴玩位居第二位，占 %。如何有效地開展留守兒童的閑暇教育。大量的研究表明，閑暇時間內(nèi)學(xué)生空虛無聊、無所事事，缺乏處理好閑暇的能力是導(dǎo)致青少年學(xué)生違法亂紀(jì)、走上犯罪道路的主要原因。 對留守兒童管理思考 我國自 1995 年 5 月 1 日起實行每周五天的新工時制，以及近年來中小學(xué)減負(fù)工作的開展，小學(xué)生的閑暇時間增多成為客觀 事實。教育、公安和文化部門要加強學(xué)校周邊環(huán)境治理，重拳打擊黑網(wǎng)吧，整治無證經(jīng)營攤點，清理音像制品和書刊小報，加強輿論宣傳和正面引導(dǎo)，嚴(yán)厲打擊引誘青少年犯罪活動，確保留守兒童身心健康。要通過各種形式的培訓(xùn)，提高留守孩子家長、代理 家長和委托監(jiān)護人的責(zé)任意識和管理教育能力。二要成立“留守兒童家長學(xué)?！?，定期舉辦留守兒童監(jiān)護人、托管人、代理家長培訓(xùn)班，學(xué)校要抽調(diào)有教學(xué)管理經(jīng)驗的老師，特別是心理老師擔(dān)任專題講座。 五是要建立完善教育培訓(xùn)機制。各級政府應(yīng)在解決特困留守兒童生活困難上發(fā)揮主體作用，增加財政投入。同時，要著力推進(jìn)義務(wù)教育均衡化工程，注意學(xué)校間發(fā)展平衡，讓每一所學(xué)校都切實擔(dān)負(fù)起責(zé)任，做到全面推進(jìn)，不留空白。 三是教育部門要進(jìn)一步發(fā)揮留守兒童學(xué)校教育管理的重要作用。要落實黨政、部門、農(nóng)村村社、城市居委會和社區(qū)做好留守兒童工作的目標(biāo)任務(wù)。各級政府及相關(guān)部門要從源頭上解決留守兒童問題。各級各部門要從落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，深刻認(rèn)識做好留守兒童工作的重要意義，把做好留守兒童工作作為系統(tǒng)工程來抓，增強責(zé)任感和使命感，把深化關(guān)愛留守兒童工作擺上位置，列入議事日程。筆者以為，留守兒童問題是一個深層次的社會問題，必須引起全社會的關(guān)注，必須依靠全社會的合力，才能為這個新興的群體撐起一片藍(lán)天。目前，各相關(guān)單位各司其職，部門間密切配合，社會人士廣泛參與，齊抓共管留守兒童的工作格局已基本形成。通過結(jié)對幫扶、聯(lián)誼慰問、社會環(huán)境綜合治理、網(wǎng)吧整治等，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了寬松、和諧、健康、安全的環(huán)境。 三是各部門密切配合，齊 抓共管的工作格局基本形成。各校充分發(fā)揮“關(guān)工委”和“五老隊伍”的作用，實行“代理家長制”，通過“結(jié)對子”的辦法進(jìn)行幫扶，讓留守兒童充分感受到社會的溫暖和人間的真情。學(xué)校根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)、思想、心理情況，適時開展了有針對性的豐富多彩的活動，如主題班會、聯(lián)誼會、生日聚會、節(jié)日文藝展示、道德法制講座、家長學(xué)校等，豐富留守兒童的生活，增進(jìn)留守兒童的友情，激 發(fā)留守兒童的熱情，讓他們充分感受到學(xué)校大家庭的溫暖。教育局與學(xué)校、學(xué)校與班主任和科任教師簽訂了責(zé)任書。 二是 教育系統(tǒng)真抓實干，建立了留守兒童教育管理幫扶機制。把留守兒童的教育管理和幫扶工作作為落實《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》，貫徹十七大精神及加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一項重要工作來抓，把關(guān)注留守兒童的教育問題列為建設(shè)教育強縣的重點工程來抓。 全面啟動留守兒童教育工程 我縣各級黨政、有關(guān)部門、各級各類學(xué)校高度重視留守學(xué)生的教育管理和幫扶工作，對留守兒童在經(jīng)濟上給以扶持、生活上給以照顧、情感上給以關(guān)愛、學(xué)習(xí)上給以幫助、思想上給以溝通，開展了多項留守兒童教育管 理幫扶活動，全面啟動留守兒童教育工程。很多教師因?qū)W校安排或受家長委托，擔(dān)負(fù)了一個或多個留守兒童的代理監(jiān)護人，放學(xué)后和節(jié)假日代為監(jiān)管和教育留守兒童，但往往視為有償家教。教師不但要教育教學(xué) ，還要當(dāng)?shù)鰦專處熅幹茀s未因之增加，大部分教師不堪重負(fù)。 六是教師負(fù)擔(dān)過重。為照顧留守兒童就近入學(xué)，很多偏僻小學(xué)盡幾個或十幾個學(xué)生，師資配備無法到位。近年來，各中小學(xué)雖想方設(shè)法解決特困留守學(xué)生的生活困難，但畢竟是杯水車薪。親友、鄰舍的監(jiān)護大多難以到位，留守兒童家長忙于外出掙錢，普遍存在著“我把孩子交給學(xué)校了，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)全部責(zé)任”的思想，主動與學(xué)校聯(lián)系溝通少，與孩子聯(lián)系少，部分家長對孩子也僅僅是一年半載通個電話，對生活、身體、安全的了 解上，有的家長甚至幾年杳無音訊，對孩子不聞不問，沒有盡到監(jiān)護人的責(zé)任。 留守兒童教育管理 資料匯編 22 22 四是監(jiān)護人監(jiān)護教育能力不強。學(xué)校 理應(yīng)擔(dān)負(fù)起留守兒童教育管理的責(zé)任，還有未入學(xué)的留守兒童更缺乏系統(tǒng)的教育和管理。 三是相關(guān)部門管理服務(wù)職能較弱。⑥安全方面：因父母不在身邊，長期缺乏父母的呵護和保護，在家孤寂害怕，在校受大齡學(xué)生的欺負(fù)，校外受社會不良青年欺壓，索要錢財，以常成為不法分子騷擾、偷盜、搶劫的對象。④心理方面：由于長期的母愛父情的缺失，情感、思想、心靈缺少溝通，喜怒哀樂難以言表和傾訴，困難和問題得不到及時的幫助和解決，許多留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡漠、行為孤僻、性情暴燥，不同程度地存在心理障礙和性格缺陷。②教育方面：由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育的局限，加之社會上一些不良風(fēng)氣的影響；同時由于農(nóng)村勞動力的嚴(yán)重缺乏，許多留守兒童在家承擔(dān)較重的農(nóng)活和家務(wù)，耽誤和影響了學(xué)習(xí)，大多留守兒童成績較差，部分甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。 二是留守兒童本身問題較多。 留守群體存在的問題 一是留守群體越來越大。通過多種渠道，向家長宣傳兒童監(jiān)護和教育的責(zé)任主體是父母；同時 ,大力宣傳“養(yǎng)子不教，父母之過”，反復(fù)闡述“不要掙了票子而誤了孩子”的道理，引導(dǎo)家長認(rèn)識到教育好子女的重要性，正確處理好外出務(wù)工與監(jiān)護和教 育孩子的關(guān)系。 —— 抓源頭控制。 —— 抓典型引路。特別是各級關(guān)工委、市老干局積極動員，牽頭組織參與關(guān)愛留守兒童的結(jié)對幫扶工作。根據(jù)我們的經(jīng)驗，文明辦采取有效措施，動員社會各界共同參與到關(guān)愛留 守兒童的行列中來；勞動和社會保障局加強對農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的指導(dǎo)；團市委積極動員和組織青年志愿者幫扶留守兒童；婦聯(lián)認(rèn)真開展“春蕾行動”、“共享藍(lán)天行動”。 —— 抓部門配合。通過培訓(xùn)班、座談會等形式，分別培訓(xùn)留守兒童家長、監(jiān)護人，組織家庭教育講師團或有經(jīng)驗的教師給留守兒童的監(jiān)護人授課，使他們轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護水平。班主任和科任教師針對各個學(xué)生的不同表現(xiàn)，不 定期進(jìn)行家訪，邀請家長或監(jiān)護人進(jìn)行校訪，及時交流留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，加強教育管理。定期召開家庭教育座談會、經(jīng)驗交流會，搭建家長與留守兒童溝通的橋梁；并且以家長學(xué)校為載體，不斷密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。 —— 抓家校聯(lián)系。因此，我們特別注重形成留守兒童教育管理工作的合力，做到資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。僅靠學(xué)校單方面的努力是無法取得最佳效果的。同時，把留守兒童教育管理工作納入對部門、教師的年終考評內(nèi)容，建立和完善了工作考評制度，定期對各部門和教師進(jìn)行考評，獎優(yōu)罰劣。在留守兒童教育管理上，始終堅持目標(biāo)管理。 針對那些內(nèi)向、孤僻、不合群、易沖動、暴躁的留守兒童，學(xué)校以班為單位，開展豐富多彩的班會活動，讓留守兒童盡情融入學(xué)校這個大家庭，感受師生們的關(guān)愛之情，使每一個留守兒童都能克服自身弱點，健康、快樂地成長。針對不同留守兒童思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面所存在的不同問題，在實踐中積極摸索出一套行之有效的補償教育途徑和基本方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。在實踐中，我們越來越深刻地認(rèn)識到，采用“一刀切”、“齊步走”的辦法來教育管理不同的留守兒童，缺乏針對性、科學(xué)性，效果不理想，實際上是對留守兒童不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師必須認(rèn)真了解因父母監(jiān)護缺失對留守兒童可能造成的負(fù)面影響，同時也敏銳地認(rèn)識到它對留守兒童的成長還可能有利的一面，有意識地教育留守兒童自信、自強、自理、自立，鍛煉他們的堅強意志，培養(yǎng)他們的獨立個性，幫助他們形成健全的人格，積極把“父母監(jiān)護缺失”轉(zhuǎn)化成對留守兒童健康成長起奇妙作用的教育資源。 四是充分挖掘資源，化不利為有利。校長、班主任、科任教師定期或不定期與留守兒童談心，通過正面引導(dǎo)，使他們理解父母外出打工的艱難，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守規(guī)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。各中小學(xué)校在教育工作中對癥下藥，采取多種教育手段，因材施教，讓孩子們體會到老師的 關(guān)愛和“家”的歸屬感。非寄宿的留守兒童，教師定期走訪，與監(jiān)護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護人做好孩子的思想工作。 留守兒童教育管理 資料匯編 19 19 二是實施幫扶制度。學(xué)校教育最能彌補留守兒童家庭教育管理上的不足，解決留守兒童家庭教育管理不足最有效的途徑是實施寄宿制管理。在留守學(xué)生教育管理上，必須堅持把留守兒童教育管理工作有機地納入學(xué)校整體工作之中，不搞“運動式”，不搞“一陣風(fēng)”，在學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤、目標(biāo)管理等工作中切實保證留守兒童教育管理工作的有機滲透。在建檔過程中，低一年級向高一年級負(fù)責(zé)，小 學(xué)向初中負(fù)責(zé)，并及時補充、變更檔案，時刻關(guān)注留守兒童的成長。在此基礎(chǔ)上，建立健全留守兒童檔案。具體來說，就是學(xué)校要全面、詳細(xì)地掌握留守兒童各方面情況。 堅持做到“四有”，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，著力構(gòu)建留守兒童教育管理工作的長效機制 —— 全面掌握每一個留 守兒童的實際情況，做到“有數(shù)”。努力做好留守兒童教育管理工作，是全社會的共同責(zé)任，更是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。同時，往往因親情缺失造成心理障礙，因家庭教育缺失造成行為偏 差，因安全感缺失造成正常人格發(fā)展障礙，因社會環(huán)境復(fù)雜造成心理適應(yīng)能力降低。留守學(xué)生教育管理成了一個難題。Column=64amp。然而，由于個體心理存在內(nèi)隱性，本文僅用調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)這單一的方法進(jìn)行研究，很難全面的掌握 “留守兒童 ”的心理問題，這在我們今 后的學(xué)習(xí)研究中，綜合運用多種研究方法，全面地、深入地對 “留守兒童 ”心理問題進(jìn)行研究，分析其問題產(chǎn)生的原因及解決策略還有待進(jìn)一步的探討。 五、結(jié)論 總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關(guān)于 “留守兒童 ”心理問題的相關(guān)文章，進(jìn)行了綜合的整理分析，為了能夠更深入的研究留守兒童心理問題，積 極探討其產(chǎn)生問題的原因，尋求有效的對 “留守兒童 ”的教育對策。 第三，培養(yǎng) “留守兒童 ”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。 其 次加強 “留守兒童 ”的自控能力，提高意志力。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展， 筆者認(rèn)為必須培養(yǎng) “留守兒童 ”的個人素質(zhì)。 “留守兒童 ”自我調(diào)控能力 “留守兒童 ”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。 其次，良好的社會環(huán)境是 “留守兒童 ”身心健康發(fā)展的客觀要求。 ，充分發(fā)揮社會教育職能 首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。解決 “留守兒童 ”問題的 關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。 其次，學(xué)校應(yīng)加強制度管理，避免社會上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，避免 “留守兒童 ”結(jié)識不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠 “棄惡揚善 ”。 ，提高教師素質(zhì) 留守兒童教育管理