【正文】 只有這樣，才能對孩子的健康成長發(fā)揮積極作用。 關(guān)于留守兒童暑期生活環(huán)境的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童中有 %的人大部分時間在自己家里度過，有 %的人在親戚家中度過，有 %的人則是在父母工作的地方度過。 二、創(chuàng)設(shè)合理的閑暇教育家庭環(huán)境 家長是孩子的第一任老師，閑暇教育離不開家庭的作用。留守兒童的假期生活單調(diào)，主要原因之一是 因為閑暇資源的缺乏。值得我們深思。 六是要凈化社會環(huán)境，加強綜合治理，確保留守兒童的安全。 四是要加大救助力度，解決特困留守兒童的困難。 二是要建立長效機制，扎實有效推進關(guān)愛留守兒童的各項工作。縣關(guān)工委、團縣委、縣婦聯(lián)、縣公安局、縣文體局等密切配合，做了大量富有成效的工作?？h教育局頒發(fā)了關(guān)于留守兒童教育管理幫扶工作的文件，規(guī)范了教育管理幫助工作的措施和辦法。 七是學校及教師管理遭遇尷尬。 五是經(jīng)費保障不足。如此等等，這些問題不是教育部門或哪一個部門能夠獨立完全解決的，需要整個社會包括留守兒童家庭的相互配合、形成合力才能從根本上解決。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在衡陽縣近 16 萬中小學生中，留守兒童、少年的比例將近 60%，該縣留守群體成員近 10 萬人，無疑給留守兒童教育與管理工作帶來了很大難度。同時，學校積極同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和社區(qū)聯(lián)系，整合了關(guān)愛留守兒童的力量，從而 營造了共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。 —— 抓分層培訓。正如唱戲一樣，鑼鼓絲弦、唱念做打，必須有機配合，才能演出一臺好戲。 針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，我們設(shè)立了留守兒童親情活動室、知心哥哥、知心姐姐信箱，開展心理咨詢、心理矯正活動；開設(shè)了心理教育課，讓這些孩子的煩惱有地方傾訴，幫他們打開“心結(jié)”，解除“心魔”；同時開設(shè)了“親情電話”、“親情談心視頻”，使留守 兒童在與父母的交流中找回親情，傾吐真情，以樂觀向上的心態(tài)笑對人生。通過談心，讓留守兒童深切感受老師對他們的關(guān)愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為最可信賴的朋友。教育部門要在基本完成學校布局調(diào)整的基礎(chǔ)上，積極興辦寄宿制學校，不斷擴 大寄宿制學校覆蓋面，盡可能讓留守兒童在學校寄宿，不斷改善寄宿制學校的條件，加強對寄宿制學校的管理、指導，配備專職管理人員，實行全程管理，讓留守兒童得到更多更好的教育、管理與關(guān)愛。摸底時，數(shù)量上確?！耙粋€不能少”；內(nèi)容上確保全面掌握每一個留守兒童家庭狀況、思想表現(xiàn)、學業(yè)成績、日常行為、監(jiān)護狀況等，以便對留守兒童進行有針對性的教育管理。因父母長期在外務工或經(jīng)商，與同齡人相比，這些孩子少了一份來自父母的呵護和親情，多了許多生活與成長的壓力。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊留守兒童教育管理 資料匯編 17 17 重的需要，對 “留守兒童 ”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對 “留守兒童 ”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。 “留守兒童 ”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。 “留守兒童 ”大多處在小學階段，一般都是未滿 14 歲的少年兒童。 其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。在這種特殊的教育環(huán)境下， “留守兒童 ”養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。 筆者大多對中小學階段的 “留守兒童 ”進行的調(diào)查，年齡多處在 7—14 歲之間。而 %的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外留守兒童教育管理 資料匯編 14 14 婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。 二、留守兒童存在的心理 問題 通過閱讀大量的參考文獻，筆者對 “留守兒童 ”有了基本的認識。 “留守兒童 ”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， %的家長每天會和孩子聯(lián)系一次， %的家長每周會和孩子聯(lián)系一次， %的家長一個月才會和孩子聯(lián)系一次，%的家長每年才聯(lián)系一次， %的家長甚至與孩子沒有聯(lián)系。 整治校園周邊環(huán)境。 （二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡，形成關(guān)愛合力。 中心學校做到了每月召 開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。 學校成立了以陶建志校長為組長的關(guān)愛工程領(lǐng)導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。評比各個團隊、各個活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀小老師和優(yōu)秀留守兒童。（學生處、教科室） 6 月份 組織心理咨詢室教師對留守兒童中的“潛能生”談話，做好疏導工作 檢查班主任“留守兒童”工作手冊。 ，確?；顒邮盏綄嵭?，并按照愛心媽媽職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關(guān)愛，和其他孩子一樣健康成長。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留 守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。 活動上優(yōu)先安排。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。 加強領(lǐng)導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。聯(lián)系要求：定期到學校、家庭了解留守兒童階段性的學習、生活情況及校內(nèi)外表現(xiàn)，以便有的放矢地 開展思想工作；定期與聯(lián)系的兒童父母交換意見，以便形成有效的家庭、學校、社會的立體化教育網(wǎng)絡，確保兒童成人成才。據(jù)調(diào)查，凡外出務工的夫婦家庭沒有時間過問孩子的學習和生活，對孩子的需求、交往、興趣關(guān)注很少，更談不上給兒童精神上的慰藉和知識上的輔導 。 留守兒童教育管理制度 2 一、留守兒童管理是學校管理工作的重要組成部分，學校各部門、各班級、科任教師都要重視留守兒童的教育和管理工作，為留守兒童營造一個良好的學習生活環(huán)境； 二、建立 留守兒童 管理檔案，了解和掌握留守兒童基本情況，開展 針對性的管理與教育； 三、建立 代管家長 隊伍，班主任、少先隊輔導員與留守兒童 結(jié)對子 及時了解 留守兒童 學習，生活狀況，思想動態(tài)等情況，有針對性地對他們進行幫助與引導； 四、辦好 留守兒童之家 ，開通 學生家長 （監(jiān)護人）熱線，利用校迅通、中心學校教育網(wǎng)經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，通報留守兒童在校學習、生活、思想品德、心理健康等情況，提出對留守兒童管理教育的針對性意見； 五、各校要在開學初與留守學生家長（監(jiān)護人）簽定責任書，明確職責，分清責任，細化措施，抓好落實； 六、 班主任、輔導員每學期要對全班每位留守 兒童進行一次以上家訪，對留守兒童進行全面細致的跟蹤管理，了解孩子在家的情況，指導監(jiān)護人開展正確的家庭教育； 七、 建立留守兒童溝交流制度，關(guān)懷學生健康成長，通過組織開展多種喜聞樂見的又積極參加的少先隊活動、心理健康教育活動，文體活動、治安安全教育活動，為留守兒童增進與同齡人交流溝通，師生間的關(guān)愛互動、社會環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺； 八、定期舉辦法制、安全、性理健康教育講座，教育留守兒童遵紀守法，矯正不良的行為習慣，轉(zhuǎn)化 問題學生 ； 九、加強留守兒童安全工作，要做到：防火、防水、防電、防中毒 、防撞車、防意外事故；騎車靠右行，不乘 三無 或超載車輛； 十、開展 留守兒童 教育管理研究，定期通報留守兒童教育情況。每學期向留守兒童臨時監(jiān)護人通報留守兒童在校 學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。 建立留守兒童情況登記制度。 建立留守兒童溝通交流制度。 二、 活動內(nèi)容 （一）目標任務 針對我班 30 多名留守兒童得不到直接監(jiān)護人的關(guān)愛，加之農(nóng)村孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆因年老體弱或文化水平較低，無法擔負起教育輔導孩子的責任，他們的生活習慣比一般家庭孩子差一些，有的成績明顯下降 .如何確保留守兒童不失學、不違法犯罪，同時讓外出 務工的父母安心掙錢，這就需要政府、學校、社會、家庭共同關(guān)注。 學校要充分發(fā)揮教育功能，減輕留守兒童的心理壓力。 留守兒童教育管理 資料匯編 6 6 一、指導思想 認真落實我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成 長。 做好留守兒童的心理疏導工作。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。 (3).開展“一幫一”活動 各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調(diào)查，讓品學兼優(yōu)的留守兒童當“小老師”，給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴 學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課；課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。 (9).做一件有意義的事 教師、愛心媽媽引導學生每學期做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養(yǎng)學生的榮譽感和上進心。 “ 留守兒童”幫扶的落實及檢查。 組織召開留守兒童家長培訓會議。 一、確定了工作目標 通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平 等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領(lǐng)導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。 積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設(shè)了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。 加強了寄宿制學校的建設(shè)和管理。 全國農(nóng)村留守兒童約 5800 萬人，其中 14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約 4000 萬。 留守兒童教育管理 資料匯編 12 12 留守兒童心理問題的成因及對策分析 ? 大家論壇： 何曾迷途 【摘 要】 “留守兒童 ”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。隨著 2020 年來農(nóng)村外出打工人員的流動規(guī)模進一步擴大，農(nóng)村 “留守兒童 ”的人數(shù)將遠遠超過這個數(shù)字。前人從眾多方面對此進行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎(chǔ)。根據(jù)對 “留守兒童 ”是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示： %的 “留守兒童 ”認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉； %的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有 %的表示非常愿意參加。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中， %的 “留守兒童 ”表示自己在學習方面存在困難，加之大多數(shù) “留守兒童 ”在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此 ，極易產(chǎn)生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使 “留守兒童 ”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻 自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題?，F(xiàn)在大多數(shù)的學校、老師十分關(guān)心學習 “成績好 ”的學生，而忽略 “成績差 ”的學生。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示： %的 “留守兒童 ”表示自己的自控能力較差， %的表示自控能力很差， %的認為自己的自控能力為一般，只有 %的認為自己自控能力很強。 ，提高教師素質(zhì) 留守兒童教育管理 資料匯編 16 16 首先，作為學校應該加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使 “留守兒 童 ”擁有與其他兒童同等對待的教育。 其次，良好的社會環(huán)境是 “留守兒童 ”身心健康發(fā)展的客觀要求。 其 次加強 “留守兒童 ”的自控能力，提高意志力。Column=64amp。 堅持做到“四有”，充分發(fā)揮學校主陣地作用，著力構(gòu)建留守兒童教育管理工作的長效機制 —— 全面掌握每一個留 守兒童的實際情況，做到“有數(shù)”。在留守學生教育管理上，必須堅持把留守兒童教育管理工作有機地納入學校整體工作之中，不搞“運動式”，不搞“一陣風”，在學校的德育、教學、后勤、目標管理等工作中切實保證留守兒童教育管理工作的有機滲透。各中小學校在教育工作