【正文】 她自強(qiáng)不息的品德激勵(lì)全鎮(zhèn)青少年，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。利用寒、暑假及雙休日，組織留守兒童參加興趣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們愉快生活、健康成長(zhǎng)。農(nóng)民工打工過(guò)程中在精神和生活上所經(jīng)歷的各種苦難和艱辛，以及所經(jīng)歷的人生百態(tài)等，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)都無(wú)疑是非常豐富的教育素材和財(cái)富，這些財(cái)富給他們更多的是在逆境中堅(jiān)強(qiáng)生活的勇氣和毅力，鍛煉了他們的獨(dú)立能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力；農(nóng)民工在外務(wù)工通過(guò)書(shū)信以及電話(huà)交流等方式能給子女更多的關(guān)于農(nóng)村以外的信息，給他們提供課本上所沒(méi)有的教育機(jī)會(huì)，這更能激發(fā)子女積極、向上、進(jìn)取的熱情和信心，對(duì)他們的成長(zhǎng)和成才有著不可低估的作用。這種生活經(jīng)歷只要能得到積極的引導(dǎo)和教育，就能使留守兒童在留守生活經(jīng)歷的激勵(lì)下積極的面對(duì)人生、努力上進(jìn)。（一）豐富的留守經(jīng)歷是開(kāi)展留守兒童人格教育的有效途徑和重要內(nèi)容農(nóng)民工外出務(wù)工與其子女分離，給他們的成長(zhǎng)造成的各種消極影響是真實(shí)存在的，留守生活是客觀的事實(shí)，是無(wú)法改變的人生經(jīng)歷，但是這種困難只是相對(duì)的，完全有可能轉(zhuǎn)化為一種積極的、向上的動(dòng)力。所有校外教育輔導(dǎo)站（點(diǎn)）在開(kāi)設(shè)思想品德教育課程的前提下，鎮(zhèn)中心輔導(dǎo)站根據(jù)鎮(zhèn)區(qū)留守兒童的需求，開(kāi)設(shè)電腦、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、電子琴、乒乓球等旨在提高綜合素質(zhì)的特長(zhǎng)培訓(xùn)課程；農(nóng)村輔導(dǎo)站（點(diǎn)）則根據(jù)留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平較低的實(shí)際，開(kāi)設(shè)旨在提高農(nóng)村留守兒童文化素養(yǎng)的文化課程，確保全鎮(zhèn)留守兒童校外教育有針對(duì)性，提高廣大留守兒童的學(xué)習(xí)積極性并盡最大可能學(xué)有所獲。對(duì)留守兒童，老師要給他們以特殊的關(guān)愛(ài)，多接近他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓留守兒童能切實(shí)感受到班集體的溫暖?！苯處煹难孕信e止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的言行對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化的作用。（二）學(xué)校是培養(yǎng)兒童健康人格的主陣地學(xué)校在培養(yǎng)留守兒童的健康人格方面應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”：第一，學(xué)校的教育理念要更新，即從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來(lái)，突出“以人為本”；第二，學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案，及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，尤其要關(guān)心他們的心理健康狀況；第三，教師要身體力行，率先垂范。尤其是留守兒童的家長(zhǎng)更不能忽視，留守兒童的家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)與孩子情感的溝通，不僅要了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，更要了解他們的心理健康狀況，讓他們體會(huì)到父母的愛(ài)，除了與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與孩子的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)；其次要十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題，如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，一定要選擇文化素養(yǎng)較高并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友作為監(jiān)護(hù)人。要求子女做到的，家長(zhǎng)應(yīng)率先垂范，必須首先做到，使子女從小模仿家長(zhǎng)好的做法和習(xí)慣，逐步形成良好的品質(zhì)。（一）家庭是培養(yǎng)兒童健康人格搖籃家庭環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，家庭是人類(lèi)社會(huì)的第一塊基石，是兒童健康人格培養(yǎng)的搖籃。作者：袁云妃 王根生 單位：江西省定南縣第二小學(xué) 江西省興國(guó)縣楓邊小學(xué)第十篇一、農(nóng)村留守兒童健康人格培養(yǎng)的思考留守兒童正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，曉林慢慢地變了，喜歡與人交談、與人交往了。通過(guò)家訪筆者了解到，曉林的父母到深圳打工去了，整整兩年沒(méi)有回過(guò)家，他和七十多歲的爺爺、奶奶生活在一起。我班的曉林性格冷漠、孤癖。就這樣，李在張的幫助下，說(shuō)了許多平時(shí)很少說(shuō)清楚、說(shuō)完整的話(huà)。例如，在組織孩子們進(jìn)行“娃娃家”游戲時(shí)，張扮演小主人公，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我把呆呆坐著觀望的李叫到游戲中去，并對(duì)張說(shuō)：“你這么能干，再給你一個(gè)小弟弟吧！”于是，在游戲中，張帶著李去時(shí)裝店，他對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“請(qǐng)給我弟弟拿件衣服。筆者所教的班級(jí)有個(gè)不善言談的小朋友明明，他有一次帶來(lái)了一個(gè)非常漂亮好玩的電動(dòng)火車(chē)，小朋友們爭(zhēng)相觀看，羨慕地向明明問(wèn)這問(wèn)那，明明滔滔不絕地向大家講述了他去父母打工的地方——廣州游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞。其次，教師可在游戲活動(dòng)中，為留守兒童創(chuàng)造更多與人交往的機(jī)會(huì)，使留守兒童的交往面得到新的擴(kuò)展。作者：劉國(guó)新 譚會(huì) 單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院第九篇一、教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)首先，教師可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點(diǎn)，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛(ài)的老師，使留守兒童無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。第三、健全留守兒童寄宿制農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人時(shí)就會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護(hù)人。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識(shí)。許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師———學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。要么放任孩子不管，要么溺愛(ài)孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無(wú)所知。其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛(ài)。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊。第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)目前，許多留守兒童的父母在對(duì)孩子家庭教育的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的誤區(qū)。2．注重家庭的親情教育家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。政府部門(mén)應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門(mén)共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。其次，對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無(wú)憂(yōu)的生活才來(lái)到城市打工的。三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策1．加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛(ài)。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長(zhǎng)，可以說(shuō)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本原因。其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正確的親情關(guān)懷。而大多數(shù)父母只單純的用金錢(qián)來(lái)安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí)，就容易走向極端。長(zhǎng)期下去，這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈，最終易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，偏離正確的人生道路。作者：武學(xué)新 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)石湫中心小學(xué)第八篇一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析1．農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，法律意識(shí)薄弱對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，其價(jià)值觀錯(cuò)位、理想信念模糊的問(wèn)題非常突出，也可以說(shuō)，大多數(shù)留守兒童對(duì)于自己的人生缺少正確的理想。此外用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的寫(xiě)作能力，往往使學(xué)生變得功利，甚至形成被作文、抄作文、套作文等學(xué)習(xí)陋習(xí)，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到應(yīng)有的提高，所以我們農(nóng)村小學(xué)老師對(duì)教學(xué)必須要有新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)展課程研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，不能光為傳授知識(shí)和爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，此外對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題應(yīng)積極探索，不斷努力形成適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求的新型教學(xué)方式。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍供其閱讀的家庭有限，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，建立圖書(shū)角，確保學(xué)生有書(shū)可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書(shū)交流，寫(xiě)讀書(shū)筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。三、增加閱讀量古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語(yǔ)言、詞匯，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要的一種方法。二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)孩子有成就感可以組織優(yōu)秀作文展示，通過(guò)作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過(guò)作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時(shí)讓沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)更加積極練習(xí)寫(xiě)作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)