工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究(參考版)
2025-01-21 00:34本頁(yè)面
【正文】 論文 各教師積極學(xué)習(xí)理論，結(jié)合自己的實(shí)踐，撰寫論文 課程體系 逐步研究，并探討以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課的課程體系。 鄒列平 中學(xué)高級(jí) 江蘇省溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心 機(jī)械 重點(diǎn)參與工作導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生調(diào)查的組織與處理。 楊岑 中學(xué)二級(jí) 江蘇省溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心 電工電子 重點(diǎn)參與工作導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，會(huì)議的記錄、匯總問(wèn)題。 黃佳瑩 中學(xué)二級(jí) 江蘇省溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心 會(huì)計(jì) 重點(diǎn)參與工作導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)處理。 呂俊 中學(xué)二級(jí) 江蘇省溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心 計(jì)算機(jī) 重點(diǎn)參與工作導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)并更新課題網(wǎng)頁(yè)。 八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 工作單位 研究 專長(zhǎng) 在課題組中的分工情況 王晶濤 中學(xué)一級(jí) 江蘇省溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心 計(jì)算機(jī) 課題組長(zhǎng)，課題設(shè)計(jì)、管理、協(xié)調(diào)研究策略，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告。通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)生工作能力培養(yǎng)所起的作用。教學(xué)實(shí)踐中深入研究和探討，不斷進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，提高研究實(shí)效性。通過(guò)實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)法的效果對(duì)比以及實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式的效率。學(xué)習(xí)借鑒他人研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐理論，有針對(duì)性地研究方案并指導(dǎo)實(shí)踐。 主持人和課題成員負(fù)責(zé)，總結(jié)課題，組織研究成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家考查、論證、驗(yàn)收，進(jìn)行定性、定質(zhì)分析。 校級(jí)公開課 5節(jié)，專業(yè)課競(jìng)賽 1人，獲獎(jiǎng)?wù)撐?4篇，每人一篇教學(xué)反思，相關(guān)專業(yè)工作導(dǎo)向式課程體系，學(xué)生技能競(jìng)賽輔導(dǎo)。 開發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)案例，常州市公開課 3節(jié)，論文發(fā)表1篇以上，學(xué)生技能鑒定，每人一份學(xué)習(xí)筆記。
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