【正文】 。（ 2分）（共 6分） 、離騷；屈原 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 筋骨之強(qiáng)；上食埃土 18．解析：為什么麻雀不 排好隊(duì)？究其原因有以下幾點(diǎn)：麻雀不能齊心協(xié)力，不懂團(tuán)結(jié)合作；麻雀們都好勝，不懂謙讓；麻雀領(lǐng)導(dǎo)能力差；不能正視自己的錯(cuò)誤，不能摒棄雜念。（ 1分）全詩通過抒情主人公的言行，塑造了一個(gè)個(gè)性爽朗、感情強(qiáng)烈的女性形象。（ 3分）（共 5分） 1“竹竿何嫋嫋，魚尾何簁簁”中用竹竿尾的搖動(dòng)和魚尾的搖動(dòng)來形容意志、愛情不堅(jiān)定。（ 1分）皎：皎潔，通常用以形容月光，潔白光明 。 （ 2）杜赫用安定天下游說周昭文君，昭文君對(duì)杜赫說；“我希望學(xué)習(xí)安定周國的方法。大事不能成功，結(jié)果還 是會(huì)有所成就，所以一定要致力干大事。如果言論不被聽從，主張不被實(shí)行，那 么這本來就不算侍奉君主，如果言論被聽從，主 張被實(shí)行，君主自然身安，又哪里用為他去死、 為他出亡呢 ?”所以，被膳不為君主死難出亡，勝 過那些為君主死難出亡的人?！倍藕? 的這種方法，就是所謂不 去安定它而使它自然得 以安定啊！ 鄭君問被瞻說?！北∫苫卮鹫f：“假如能 象烏獲那樣力舉千鈞，那么又何況一呢 ?”杜赫用 安定天下游說周昭文君，昭文君對(duì)杜赫說；“我希 望學(xué)習(xí)安定周國的方法。全局和局部、尊貴和卑賤互相 贊助，然后才能各自都實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這些話說的就是上述情況。他們離煙囪很近了，但始終也察覺 不到，這同燕雀的見識(shí)恐怕沒有什么區(qū)別。 孔子說：“燕雀爭相在屋檐下好地方筑巢，母 鳥喂養(yǎng)著小 鳥，怡然自得地一起嬉戲，自以為很 安全了。平庸君主的輔佐之臣，他們 希望獲得榮耀的名聲和安穩(wěn)的地位，這和三王的 輔佐之臣是相同的，但名聲沒有不恥辱的，地位沒有不危險(xiǎn)的，這是因?yàn)闆]有功勞的緣故。 ④高考閱卷量大，閱卷時(shí)間長， 閱卷人應(yīng)不求快，只求穩(wěn)、準(zhǔn)、真，得分切合考生實(shí)際水平。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來就因人而宜，人言人殊。 ③跨科合作，對(duì)學(xué)術(shù)用語做到準(zhǔn)確無誤。 ②改變教育體制，克服高考制度的短板。（ 5分） 3.①信度與效度兼具；考題既要能夠反映的能力或知識(shí)掌握，又要有一致性、可靠性。 ③高考作文得分具有偶然性。考試的題目是否反映了通過考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面，評(píng)卷要標(biāo)準(zhǔn)，試題要標(biāo)準(zhǔn)。無論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試，反映的往往不是考 生的寫作能力，而更多的是考生對(duì)僵化語文教育體制的適應(yīng)水平。②命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”，導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。（答對(duì)一點(diǎn)給 4分，答出 2點(diǎn)即可） 、 ①社會(huì)十分關(guān)注。 （ 3）這樣寫有兩方面的作用：一方面說明劉先林把所有的心思花在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造上，沒有時(shí)間考究衣著是否合適，能顯示科學(xué)家的特點(diǎn)；另一方面把生活中的劉先林真實(shí)地表現(xiàn)出來，能顯示人物率真自由、不落俗套地個(gè)性特點(diǎn)。 ) 9.（ 1） A3分； B2分； C1分。 )2.（ A 與 “ 好想法才有實(shí)現(xiàn)的可能性和現(xiàn)實(shí)性 ” 不同，以偏概全； C 張冠李戴，不是中國的有權(quán)人將不敢濫用自己的權(quán)力讓自己的孩子享受分?jǐn)?shù)的照顧；而是美國人不敢這樣做 ； D 強(qiáng)加因果。 7.（ 5分）（ 1）示例： 20202020年浙江省與全國圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較 （ 2）①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。 只剩下那只當(dāng)隊(duì)長的麻雀，愣頭愣腦地在想：“為什么麻雀排不好隊(duì) ?” 要求 ： 選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 。隊(duì)長批評(píng)那只飛得太低的麻雀：“跟上，飛得高一點(diǎn) !”那只被批評(píng)的麻雀不高興，掉轉(zhuǎn)頭飛回家去了。仍舊亂糟糟的，有的飛得快，有的飛得慢；有的飛得高，有的飛得低，排不成隊(duì)。結(jié)果，大家商定，由一只年紀(jì)最大的麻雀來做隊(duì)長?！? 大家說：“對(duì)， 對(duì) !要有一個(gè)隊(duì)長來指揮。排來排去，總排不成隊(duì)。 說干就干，他們都飛起來了。 一群麻雀站在枝頭上，看見天空飛過的大雁，排成整整齊齊的長隊(duì)，羨慕極了。 【 3】 蚓無爪牙之利 ， ___________， __________,下飲黃泉 。 【 2】 屈原《離騷》 中說 路迷糊又窄小兮，我要仔細(xì)分辨清。結(jié)合詩的有關(guān)內(nèi)容，探討全詩所蘊(yùn)含的感情。 ？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。 竹竿何裊裊，魚尾何簁簁！ 男兒重意氣，何用錢刀為！ [注 ]①御溝：流經(jīng)御苑或環(huán)繞宮墻的溝。 凄凄復(fù)凄凄，嫁娶不須啼。 今日斗酒會(huì)，明日溝水頭。 白頭吟 卓文君 皚如山上雪，皎若云間月。 (2)杜 赫以安天下說周昭文君，昭文君謂杜赫曰：“愿學(xué)所以安周。 1把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。全局和局部、尊貴和卑賤互相 贊助，然后才能各自都實(shí)現(xiàn)自己的愿望。即使煙囪破裂，頭上的房梁燃燒起來， 燕雀仍然面不改色，是因?yàn)樗麄冎朗澄锇l(fā)展情況。 D. 灶突決上棟焚 /燕爵顏色不變 /是何也不知禍之將及之也 /不亦愚乎 /為人臣而免於燕爵之智者寡矣 ，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（ 3分） A、務(wù)大試看古代記載，禹，揚(yáng)，文、武的輔佐之 臣，名聲沒有不榮耀的，地位沒有不安穩(wěn) 的，這是因?yàn)楣Υ蟮木壒省? （ ）（ 3分） A. 灶突決 /上棟焚 /燕爵顏色不變 /是何也 / 不知禍之將及之也 /不亦愚乎 /為人臣而免於燕爵之智者寡矣。 C、細(xì)大賤貴交相為贊 細(xì)大：全局與整體。 （選自呂不韋《呂氏春秋：務(wù)大》） ，不正確的一項(xiàng)是（ ）（ 3分） A、 其與燕爵之智不異 異：區(qū)別?？?、墨欲行大道於 世而不成， 既足以成顯榮矣 。湯、武欲 繼禹而不成，既足以王通達(dá)矣。昔有舜欲服海外而不成，既足以成帝 矣。 夫言不聽，道不行，則固不事君也?！贝怂^以弗安 而安 者也。 ”薄疑對(duì)曰：“烏獲舉千鈞，又況一斤？”杜赫以安 天下說周昭文君，昭文君謂杜赫曰：“愿學(xué)所以安 周。 細(xì)大賤貴交相為贊 ，然後皆得其所樂。 此之謂也。 夫?yàn)槿顺颊?，進(jìn)其爵祿富貴，父 子兄弟相與比周於一國，區(qū)區(qū)焉相樂也，而以危其社稷，其為灶突近矣，而終不知也，其 與燕爵之智不異 ?？鬃釉唬骸把嗑魻幧铺庫兑晃? 之下，母子相哺也，區(qū)區(qū)焉相樂也，自以為安 矣。 俗主之佐 ，其 欲名實(shí)也與三王之佐同，其名無不辱者，其實(shí)無 不危者，無功故也。（ 6分） （ 2） 結(jié)合文本內(nèi)容，請(qǐng)從效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化角度論述“一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒有本質(zhì)的區(qū)別”的合理性。 （ 1） 從心理測(cè)量學(xué)的角度，高考作文考 試既缺乏信度，也缺乏效度。老師還私下表示，從未見過如此意淫的文章，雖然腦洞開得很大，但依舊還是給零分。 ②《我的范兒》范冰冰李晨中槍， 2020高考語文首個(gè)高考 0分作文。 （節(jié)選自騰訊《大家》， 2020/6/9） 相關(guān)鏈接： ① 唐映紅，騰訊人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來就因人而宜，人言人殊；題目拋出的觀點(diǎn)“如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯，只是命題人自以為是的武斷結(jié)論，既缺乏普適性，也不符合生活常識(shí)。這種題出現(xiàn)同一份作文不同老師評(píng)出懸殊的分?jǐn)?shù)不足為奇，問題出在命題上?！铩? 點(diǎn)評(píng)：“范兒”是一個(gè)北京方言詞，對(duì)熟悉北方語言的考生或許理解起來沒有 問題，但對(duì)南方考生則存在理解上的費(fèi)勁。如果單獨(dú)評(píng)判，兩個(gè)題目分別都只應(yīng)該★；好在提供了二選一，考生起碼可以 兩害相比取其輕者，所以★＋ ★。第二個(gè)題目令人費(fèi)解。第一個(gè)題目本身已經(jīng)限