【正文】 2023年 2月 4日星期六 11時(shí) 45分 56秒 23:45:564 February 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 2月 4日星期六 下午 11時(shí) 45分 56秒 23:45: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 :45:5623:45Feb234Feb23 ? 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 , February 4, 2023 ? 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。 2023年 2月 4日星期六 11時(shí) 45分 56秒 23:45:564 February 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 。 :45:5623:45:56February 4, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :45:5623:45Feb234Feb23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿(mǎn)，留一份不足，可得無(wú)限完美。 , February 4, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 2023年 2月 4日星期六 11時(shí) 45分 56秒 23:45:564 February 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線(xiàn)向前。 。 :45:5623:45:56February 4, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 :45:5623:45Feb234Feb23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 , February 4, 2023 ? 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。日本高等教育目前最主要的問(wèn)題是日本院校森嚴(yán)的等級(jí)制和雙重控制體制帶來(lái)的不平等，西方的學(xué)術(shù)自由和開(kāi)放性辦學(xué)理念很難在日本得到運(yùn)用和發(fā)揮，從而造成日本當(dāng)今高等教育出現(xiàn)先進(jìn)與落后、開(kāi)放與封閉并存的奇怪現(xiàn)象，也使日本至今培養(yǎng)不出世界級(jí)的杰出科學(xué)家和學(xué)者。值得注意的問(wèn)題有兩個(gè)方面：第一，在效仿外國(guó)模式時(shí)，不能生搬硬套，必須有針對(duì)性，有選擇性，進(jìn)行創(chuàng)造性改造，以維護(hù)原有高等教育的民族個(gè)性，避免主觀性和隨意性以及由此產(chǎn)生的混亂局面； ? 第二，拿來(lái)的東西與本國(guó)原有的東西存在著排異性文化沖突，有一個(gè)文化有效整合的問(wèn)題，這不僅僅是方式方法的問(wèn)題，更多的是深層文化的交鋒和融合。 ? 日本高等教育的發(fā)展歷程表明，以外來(lái)文化為傳統(tǒng)的國(guó)家，高等教育的改革有很大的靈活性。日本高等教育的成就，得益于對(duì)外國(guó)先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)借鑒。 1943年日本大學(xué)僅有 49 所， 1952年便猛增至 220 所，到 1971年，高校已發(fā)展至 676所，學(xué)生人數(shù)達(dá) 人，比 1943年 8倍多。在每個(gè)不同的歷史階段，日本高等教育均經(jīng)歷了巨大的變革，并有力地推動(dòng)了日本高等教育的發(fā)展。克爾：《高等教育不能回避歷史 — 世紀(jì)的問(wèn) 題》 [M]，浙江教育出版社， 2023， P261. 三、日本高等教育對(duì)新舊大學(xué)理念的兼收與并容 ? 日本既沒(méi)有中世紀(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)，也無(wú)殖民地國(guó)家那種殖民化文化的鋪墊，而是不斷借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本土實(shí)際，自覺(jué)地進(jìn)行自上而下的高等教育改革，形成中西合璧的富有個(gè)性特色的高等教育體系。從某種意義上講，這也是一種傳統(tǒng)文化回歸的趨向。美國(guó)當(dāng)代著名教育家、西方自由教育主要倡導(dǎo)者赫欽斯在離開(kāi)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)職位后，對(duì)未能將芝加哥大學(xué)重組成一組小規(guī)模的學(xué)院而深感愧疚，并建議按照牛津和劍橋的模式來(lái)重建芝加哥大學(xué)。 ? 當(dāng)今，美國(guó)的高等教育也存在著許多問(wèn)題，面臨著“成功的危機(jī)”。正因?yàn)槿绱耍绹?guó)高等教育能在一百多年的時(shí)間里，迅速擺脫殖民勢(shì)力的控制，形成世界上最龐大的高等教育體系，造就出一批世界一流大學(xué)和數(shù)量眾多的杰出科學(xué)家，也造就了美國(guó)今天的輝煌。這一方面是因?yàn)槊绹?guó)的歷史本身就是一個(gè)掠奪者反被殖民化的歷史，本土文化被扼殺，傳統(tǒng)的大學(xué)只是對(duì)歐洲古老大學(xué)的模仿，數(shù)量少且影響力很??；另一方面，美國(guó)人在歷史上形成了一種重實(shí)際效益輕人文理念的行為準(zhǔn)則，因而美國(guó)的高等教育在辦學(xué)理念上如出一轍，形成與歐洲傳統(tǒng)大學(xué)迥然不同的高等教育風(fēng)格。 ? 因此，美國(guó)的大學(xué)帶有明顯的實(shí)用主義功利色彩，是一種服務(wù)于全部美國(guó)人的大眾哲學(xué)，是美國(guó)實(shí)用主義文化傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。 ? 約翰 美國(guó)的公立、私立大學(xué)把德國(guó)的專(zhuān)門(mén)研究和高級(jí)訓(xùn)練模式同英美古老的自由教育模式結(jié)合起來(lái)，把廣泛的職業(yè)學(xué)科同自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成了一個(gè)面向社會(huì)各種需求的自由競(jìng)爭(zhēng)的多類(lèi)型、多學(xué)科、多層次的龐大大學(xué)體系。至此，美國(guó)高等教育從大眾化階段邁向普及化階段。二戰(zhàn)后，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功的刺激，以及《軍人權(quán)利法案》的公布，使美國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的“黃金時(shí)期”，創(chuàng)辦了很多新的高等學(xué)校，每個(gè)州都建立了社區(qū)學(xué)院，學(xué)生人數(shù)極大地?cái)U(kuò)張，至 1970年，官方統(tǒng)計(jì)表明，有 2500多所院校和 800 多萬(wàn)學(xué)生。 19世紀(jì) 60年代和 70年代的“贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)”催生了美國(guó)近代大學(xué)，到二戰(zhàn)前，美國(guó)高等教育就已經(jīng)徹底與歐洲傳統(tǒng)分道揚(yáng)鑣。 二、美國(guó)高等教育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)理念的追求與創(chuàng)新 ? 美國(guó)的高等教育是在與英國(guó)及歐洲大陸國(guó)家相當(dāng)不同的條件下發(fā)展起來(lái)的，既沒(méi)有中世紀(jì)的傳統(tǒng)束縛，也不存在強(qiáng)大的宗教勢(shì)力影響。范德格拉夫：《學(xué)術(shù)權(quán)力 —— 七國(guó)高等教育管 理體制比較》 [M]浙江教育出版社， 2023。沒(méi) 有任何一所美國(guó)的或者德國(guó)的大學(xué)享有牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)那樣無(wú)可估量的優(yōu)勢(shì)，能夠以高尚而博學(xué)的方式與世界 名流建立豐富的聯(lián)系 ——— 這不僅帶來(lái)愉悅，而且是產(chǎn)生一 種深刻的精神激勵(lì)的源泉。 ? 美國(guó)著名學(xué)者、教育家亞伯拉罕 范德格拉夫：《學(xué)術(shù)權(quán)力 —— 七國(guó)高等教育管 理體制比較》 [M]浙江教育出版社， 2023?！? 英國(guó)高等教育的這種不屈不撓的傳統(tǒng)精神和無(wú)窮的魅力，讓許多教育家大惑不解，同時(shí)又由衷地表示敬佩和羨慕?！? ? 大學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)理念雖有所改變，但依然保持強(qiáng)勁勢(shì)頭。實(shí)際上，英國(guó)的高等教育體系已回歸到單一的傳統(tǒng)型系統(tǒng)，即由兩所古老的大學(xué)主宰，各大城市積極尋求在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展的大學(xué)體系。英國(guó)新大學(xué)在教育理想、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，都突破了牛津、劍橋大學(xué)傳統(tǒng)模式的禁錮，成為古典人文主義的反叛者，給英國(guó)的高等教育注入了新鮮活力，也迫使牛津、劍橋大學(xué)進(jìn)行一些改革。英國(guó)高等教育的大發(fā)展，是從 19世紀(jì) 30 年代開(kāi)始的以倫敦大學(xué)的建立為標(biāo)志的“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”，而真正意義上的大眾化，是 20世紀(jì) 60 年代掀起的第二次“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”，增設(shè)了 10所大學(xué)，還有以開(kāi)放大學(xué)為主要形式的成人高等教育，使英國(guó)的高等教育在數(shù)量上迅速發(fā)展起來(lái)。效忠于皇室和圣公會(huì)的牛津、劍橋大學(xué)，其使命主要是從事道德教育，通過(guò)建立師生間的密切關(guān)系，培養(yǎng)國(guó)教派貴族。 ? 一、英國(guó)高等教育對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)理念的反叛與回歸 以正統(tǒng)的紳士文化教育為主流的高等教育理想在英國(guó)可以說(shuō)是根深蒂固。由于國(guó)情的不同，政策的差異和傳統(tǒng)力量的強(qiáng)弱等，最終形成各國(guó)不同特色的現(xiàn)代高等教育格局，其中英國(guó)屬傳統(tǒng)保守型高等教育，美國(guó)屬現(xiàn)代開(kāi)放型高等教育，日本屬中和攝取型高等教育。全世界大學(xué)入學(xué)人數(shù)從 1950 的 660萬(wàn)增長(zhǎng)至 1988年的 5800 萬(wàn)。 ? 企業(yè)的教育需求不斷增大，企業(yè)在資金、設(shè)備方面提供援助，或有社區(qū)學(xué)院與企業(yè)共同建立職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，為企業(yè)培訓(xùn)急需的人才，“協(xié)作教育”。 ? 收費(fèi)相當(dāng)?shù)土刖妥x的學(xué)生大都付得起。 ? 社區(qū)學(xué)院設(shè)立的目的在于提供愿意繼續(xù)進(jìn)