【正文】 高祖一個人枕在一個宦官身上躺在床上。群臣中如絳侯周勃、灌嬰等人都不敢進宮。這一天如果不是樊噲闖進大營譏誚責備項羽，沛公的事業(yè)幾乎就完了。大王您今天一到這里，就聽信了小人的胡言亂語，跟沛公產生了隔閡，我擔心天下從此又要四分五裂，（百姓們）都懷疑是您（一手造成的）啊！”項羽聽罷，沉默不語。樊噲舉杯一飲而盡，然后拔出劍切開豬腿，把它全部吃了下去。張良說：“他是沛公的參乘樊噲。守營衛(wèi)士阻擋樊噲，樊噲徑直撞了進去，站立在帳下。項羽設宴犒賞軍中將士，正在大家喝得似醉非醉的時候，亞父范增想謀殺沛公，命令項莊拔劍在席前起舞，想乘機擊殺沛公，而項伯卻一再像屏風一樣擋在沛公的前面。接著，他跟隨沛公攻打胡陵、方與，回過頭來又鎮(zhèn)守豐縣，在豐縣城下，擊敗了泗水郡郡監(jiān)所帶領的軍隊??項羽駐軍戲下，準備進攻沛公。當初跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣。吃的不僅是米粉的嚼勁和羊肉的鮮味，吃的更是遵義人的堅韌和鮮活。 16.①什么叫文化； ②一個人的好素質從何而來； ③他自己真正讀過一點書。 考點：正確使用詞語（包括熟語）?！暗敏~忘筌”捕到了魚，就忘掉了筌（捕魚的工具），比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。 試題分析：明確了這些成語的意思和用法，然后根據(jù)語境進行判斷，即可選出答案。言之有理皆可。因為：依靠政府的力量“組織海內外相關領域學者共同翻譯《五經》”來推廣《五經》，是“權勢推廣”。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現(xiàn)明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。能力層級為探究 F。 （ 4） 這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本中國國家漢辦組織海內外相關領域學者共同翻譯《五經》的做法的認識，明確觀點，用文中的事例進行說明，然后談對自己的啟示。如本題內容方面：雖然材料一和材料二都敘述了國家漢辦組織海內外學者共同翻譯《五經》的工作，并闡述了《五經》翻譯的重要性和必要性，但材料二還具體敘述了怎樣開展翻譯《五經》的工作。能力層級為分析綜合 C。形式方面：材料一屬于消息（新聞），由導語、主體兩部分構成，主體部分主要采用了概括敘述的方式；材料二屬于訪談，由導語、主體、鏈接三部分構成，主體部分主要采用了問答的形式，較消息更具體。《五經》是中國古代人文主義的代表 作，有很多一直流傳到現(xiàn)在的思想、觀點，是最重要的中國文化遺產之一。分條作答。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。能力層級為分析綜合 C。注意分條理概括。 （ 2） 這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目 ，答題時注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，找到“《五經》是中國重要的文化遺產的原因”，《五經》兩千多年來，一直被公認為是中國文化最重要的經典，是中國思想體系形成和帝國體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀以來國家科舉取士的考試科目。注意 1 分選項， 1 分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特征。涉及到文章的細節(jié)、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。能力層級為鑒賞評價 D。 B 項《五經》不能在世界范圍內傳播，是因為“缺乏現(xiàn)代譯本”； C 項《五經》和世界其它重 要文明的經典的相似之處是產生的年代和文化背景，而不是形式； E 項不是暗喻的手法，應該是明喻。因為：①《五經》被公認為是中國文化最重要的經典，②翻譯《五經》，讓世界從中國文化的源頭上了解中華民族的文化，認識中國文 化的重要價值，以便更進一步了解中華民族，有助于增進中華民族與世界各民族的交流。②一部經典在世界上的傳播，關鍵不在于這部作品“產出國”的態(tài)度，而在于別的國家的文化界、讀者是否認可、接受這部作品，③一部經典能否在世界上廣泛傳播，關鍵在于別的國家譯者是否推廣介紹。 （ 4） 不合適。 （ 3） 內容方面：雖然材料一和材料二都敘述了國家漢辦組織海內外學者共同翻譯《五經》的工作，并闡述了《五經》翻譯的重要性和必要性，但材料二還具體敘述了怎樣開展翻譯《五經》的工作。 （ 2） ①《五經》兩千多年來，一直被公認為是中國文化最重要的經典，是中國思想體系形成和帝國體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀以來國家科舉取士的考試科目。能力層級為探究 F。觀點 2 分，理由每點 3 分；如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分。答題時，先要亮明觀點，再分點說出自己的理由。能力層級為分析綜合 C?？忌梢詮沫h(huán)境與環(huán)境、人物與人物、人物與自身等多方面去思考其具有對比性的地方，并結合小說的具體內容和主旨，分析其表達效果即可，如有其它答案，只要言之成理，亦可酌 情給分。能力層級為分析綜合 C。能力層級為分析綜合 C。表達效果可以從人物性格的刻畫和主題的揭示等方面思考。 （ 2） 根據(jù)題干要求，明確答題區(qū)間為“第二段”，分析的角度是“刻畫人物形象的方法”，刻畫人物形象的方法有很多，如正面描寫（語言描寫、動作描寫等）和側面描寫，同時還要 分析其表達效果。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。概括作品主題。 考點：分析作品結構。 B 項“這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位”說法錯誤，布朗教授此時并沒有自責心理，而是對黑人區(qū)的景象感到厭惡。 不同意：布朗不是一個矛盾的角色 ①布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利。布郞是一個矛盾的角色： 理由： ①他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私卻要去見錢得勒夫婦為黑人學校尋求幫助； ②他既貪戀已經獲得和將要獲得的比同膚色大多數(shù)人要優(yōu)越的社會地位和物質享受，又不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。布朗教授是黑人社會學家，本應為黑人謀福利，但他卻自私自利，在與錢得勒等人交談時一心想著“一萬元”等私利。他的“教授”“社會學家 ”的頭銜，與他在這個社會所處的可憐地位構成對比，豐富了人物形象，揭示了社會現(xiàn)狀。 ②布朗教授的頭銜和地位的對比。 （ 3） ①黑人和白人居住環(huán)境的對比。 ②“‘是錢得勒先生的汽車嗎？’他帶點躊躇地問道”運用語言描寫，表現(xiàn)布朗教授語言猶豫，揭示了他面對白人時的膽怯和自卑。 （ 3） 蘇軾在《定風波》中作者用“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行 表明了自己在風雨中從容自若的態(tài)度 五、 現(xiàn)代文閱讀 11.（ 1） 答 C 給 3 分，答 E 給 2 分，答 A 給 1 分；答 BD 不給分。 四、 默寫 （ 1） 《白雪歌送武判官歸京》中與李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際 流”意境相似的詩句是“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。 考點：賞詩歌的表達技巧和評價作者的情感和態(tài)度的能力。意思相近即可。能力層級為鑒賞評價 D。前面括號的答題角度答不出不扣分。（意思對即可，酌情給分） 【解析】 試題分析： 8. 6 分，兩問內容說明 2 分，一問 1 分；效果 3 分，其中結構效果 1 分，情感效果 1 分，藝術效果 1 分。 （情感上）更突出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。（“是日” 1 分，“微” 1 分，“讓” 1 分，“幾殆” 1 分，大意正確 1 分）（說明：課文中有“微夫人之力不及此”“微太子言”句。如此題選項 D 只是感到驚異，“贊嘆之情”無中生有。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題宋元后才指官名 歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析?？吕镅芯啃〗M根據(jù)螞蟻身上細菌產生的抗生素特征，正準備著手研發(fā)新一代的抗生素。 盡管 Escovopsis 霉菌會危害螞蟻的蘑菇農場，但切葉蟻有辦法消滅這種災難。 二模語文答案 一、 論述類文本： “真菌螞蟻”的腺窩里寄生著抗生素，抗生素會生成一些細菌。 對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。他經過自己的努力，從一個一個小角色演到了“金馬