【正文】 ②回答第二空時，應(yīng)從 B的作用部位是性腺，去除性腺， B沒有了作用的靶器官，也就不能驗證其生理作用了的角度分析答題，可是很多考生答成了去除性腺“會影響鳥的性征和其他生理功能”，“性腺還有其他的作用”，“就沒有反饋調(diào)節(jié)機制了”，或答“ B→C ”的具體生理作用，不符合實驗探究題實驗結(jié)果要由實驗過程直接得到的要求，有的答案則語句不通順，生物學(xué)關(guān)系混亂或答案放進原題中不合邏輯等，導(dǎo)致該題失分較多。將“激”、“饋”等專業(yè)術(shù)語中的文字寫錯也是本題丟分的重要原因。圖解清楚地表明 B由垂體分泌作用于性腺， B應(yīng)為促性腺激素， C為性激素，C反饋調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌，而有的考生把 B答成了促甲狀腺激素，把 C答成了甲狀腺激素、腎上腺素等，把 C的反饋調(diào)節(jié)理解為協(xié)同，拮抗關(guān)系等。不知道哪個結(jié)構(gòu)既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素，只好亂答一氣；②答題不細心，題目明確要求將兩種調(diào)節(jié)方式答在兩空上，仍有部分考生將其答成了“神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)”或“神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)”或答在一空上，導(dǎo)致不必要的失分。 ⑶答案： 不能 鳥去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，無法驗證該激素的生理作用 評分細則：該小題不連帶扣分和得分 不能 1分，只要表達否定的意思即可，鳥去除了性腺 1分，表達沒有性腺含義即可，失去了促性腺激素作用的器官 1分，表達成缺少作用的器官或靶器官或反饋系統(tǒng)不完整的意思即可；無法驗證該激素的生理作用 1分，表達成沒有表現(xiàn)作用（或結(jié)果）即可。 ⑶據(jù)圖判斷，若要驗證 B的生理作用， 不能 （能、不能）用去除性腺的鳥作為實驗動物，其原因是 鳥去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，無法驗證該激素的生理作用。 ⑵上面圖解中的 A、 B、 C分別代表由下丘腦、垂體和性腺分泌的物質(zhì)，則它們分別是 促性腺激素釋放激素、促性腺激素和性激素 。調(diào)節(jié)鳥類繁殖活動的圖解如下 請回答： ⑴鳥類的繁殖活動是通過機體的 神經(jīng)調(diào)節(jié) 和 體液調(diào)節(jié) 兩種調(diào)節(jié)方式完成的。第二問要求先答順序后答結(jié)論，結(jié)果很多考生因先答結(jié)論后答順序而白白丟分。如：將“酶失活”寫成了“ H2O2酶活性死亡”；將“ FeCl3”寫成“ FeCl2”“ FeCl”，將“ H2O2”寫成“ H2O”等。②回答第二空時，很多考生回答不規(guī)范、不準(zhǔn)確，對“溫度影響酶的活性”的理解不夠透徹，因而相當(dāng)多的考生答成了“ 80℃ 下 H2O2酶活性下降”、“ 80℃ 下 H2O2酶活性被抑制”、 “ 80℃ 下 H2O2酶活性受影響”、“ FeCl3的催化不受影響”、“ FeCl3催化作用不變”、“ FeCl3對溫度不敏感”、“高溫下 FeCl3水解”等指向不明或錯誤而扣分。②回答第二空時，考生答了催化性卻忘了高效性或反之。 閱卷感言 Ⅱ ．在第⑵小題答卷中，錯誤有：①回答第一空時，判斷順序不對。④有些考生字跡太潦草，閱卷老師根本不認(rèn)識，導(dǎo)致該得的分也得不到；有些考生雖然答對了，但語言非常啰嗦，給閱卷工作增加了難度。③沒有強調(diào)“ 37℃ ”這個適宜條件。如“取兩支試管分成 A、 B、 C三個組”、“取三個燒杯或恒溫水浴鍋編號 3”、“取三支試管分成甲、乙、丙三個組，但實際按兩個組或四個組操作”等等。本來要求取三支試管分三個組，有些考生卻分成兩個或四個、五個組，這反映出考生平時不重視分組實驗操作，復(fù)習(xí)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 評分細則：① 3支（或 3組或編號）＋等量＋底物三個關(guān)鍵詞缺一不可 1分 突出相同（溫度或適溫或 20℃ 40℃ ） 1分 ②和①可以顛倒 突出等量 1分 加蒸餾水、 FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液 1分 ③氣泡（氧氣）的快慢 1分 上述答案中無水對照組扣 2分，無酶的實驗組扣 5分 ⑵答案： 加酶溶液的試管、加 FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管 酶具有催化作用和高效性 評分細則：順序不能變（如果編組，編號正確得分） 2分（無酶扣 2分，無水或 FeCl3溶液扣 1分），酶具有催化作用和高效性 答全 1分 ⑶答案： 加 FeCl3溶液的試管 在此溫度下 FeCl3催化作用加快，而過氧化氫酶因高溫變性而失去了活性。 ②分別向上述 3只試管加入等量且適量的蒸餾水、 FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液。 由此得出的結(jié)論是 酶具有催化作用和高效性 。 ⑴實驗步驟： ①取 3支試管，各加入等量且適量的 H2O2溶液，放入 37℃ 恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時間；②分別向上述 3支試管加入等量且適量的蒸餾水、 FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液；③觀察各管中釋放氣泡的快慢 。要求寫出實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。32 ）已知2H2O2=2H2O+O2↑ , 可以通過觀察放映過程中 O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。 Ⅳ ．在第⑸小題答卷中，大部分考生不能準(zhǔn)確作答，把葉綠素含量降低寫成葉綠體減少，綠色色素減少，色素分解，葉綠素脫落，葉綠素褪色，葉綠素變淡，花青素變多等。 Ⅲ ．在第⑷小題答卷中，部分考生把“乙烯”兩個字寫成“已”和“稀”，把適當(dāng)提高溫度寫成“加熱”、“高溫”。還有書寫不規(guī)范，如將纖維素寫成“纖纖素”、“維維素”等不能得分。 閱卷感言 閱卷感言 2．評分細則： ⑴答案： 纖維素 纖維素酶 果膠質(zhì) 果膠酶 評分細則：每空 1分 無順序，但兩對必須對應(yīng)起來 ⑵答案： A 評分細則：唯一答案 ⑶答案： 適當(dāng)降低溫度 低溫可降低有關(guān)酶的活性，延緩果實軟化 評分細則：每空 1分 降低溫度、低溫、冷藏可以，答冷凍或酶的抑制劑不行 ⑷答案： 用乙烯進行處理 提高貯存溫度 評分細則：每空 1分 必須一個物理方法（乙烯、乙烯利、催熟劑或放入成熟的果實），一個物理方法，否則如果都是化學(xué)方法只得 1分。 ⑷采摘后若要促使果實提前成熟，科選用的方法 有用乙烯進行處理 和 適當(dāng)提高貯存溫度 。 ⑵ A、 B品種中耐貯運的品種是 A。下圖表示 常溫下 A、 B兩個品種桃果成 熟后硬度等變化的實驗結(jié)果。 （三）閱卷總的要求 1． 尊重考卷和“國標(biāo)” 2． 強調(diào)規(guī)范 3． 注重邏輯推理，不要為考生的答案牽線搭橋 4． 注意前后答案的依存關(guān)系 5． 以兩名閱卷的誤差內(nèi)分?jǐn)?shù)裁定為最 終分?jǐn)?shù) 閱卷感言 （四）考生實際得分與預(yù)估分?jǐn)?shù) 出現(xiàn)齟齬的原因 1． 評分細則尊重標(biāo)答，高考閱卷比平時 調(diào)考閱卷要嚴(yán)、要規(guī)范 2． 考生非智力因素失分較多 3． 答案不規(guī)范不能得分 4． 受拓展知識的影響，答題節(jié)外生枝不能 得分 5． 不能從題干獲取信息，答題抽象，邏 輯推理能力差 閱卷感言 閱卷感言 （五） 09年全國理綜卷 Ⅰ 閱卷分析 （ 09年理綜卷 Ⅰ 閱卷感言 四、近幾年理綜生物閱卷中考生答題存在的問題分析 （一） 解讀高考評分細則的制訂 制定三個原則。 ②預(yù)期實驗結(jié)果： a．由于誘發(fā)突變率低，誘變組中絕大多數(shù)菌落周圍的透明圈大小與對照組相同。 第三步：把誘變組的大量菌株接種于多個含淀粉的固體培養(yǎng)基上，同時接種對照組，相同條件下培養(yǎng)。一組用一定劑量的誘變劑處理，另一組不處理做對照。 提示：生產(chǎn)菌株在含有淀粉的固體培養(yǎng)基上，隨其生長可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉，在菌落周圍形成透明圈。①寫出主要實驗步驟。 考題分析 附（ 04年天津理綜生物 31④菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。②將 野生菌株 接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。但現(xiàn)有野生菌株對淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對其進行改造，以獲得高效菌株。 考題分析 例 13：（ 09年全國理綜卷 Ⅱ ⑵實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：整個實驗中不同處理的試管中 O2的釋放速度從快到慢依次是 加酶溶液的試管、加 FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管 。 實驗材料與用具：適宜濃度的 H2O2溶液，蒸餾水， %FeCl3溶液， %牛過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。 考題分析 例 12（ 09年全國理綜卷 Ⅰ ⑸在上述試驗中，如果僅將 37℃ 恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到 20℃ 。 ⑶結(jié)果預(yù)測： 含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀。 試管 溶液 蔗糖溶液 淀粉溶液 蔗糖酶溶液 唾液淀粉酶溶液 甲 + — + — 乙 — + — + 丙 + — — + 丁 — + + — ⑵實驗步驟： ①按照上表中的設(shè)計，取試管、加溶液。 實驗材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液，菲林試劑、試管、 37℃ 恒溫水浴鍋，沸水浴鍋。32 ）請用所給的實驗材料和用具，設(shè)計實驗來驗證哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。 ⑸一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是 葉綠素含量降低 。 ⑶依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是 適當(dāng)降低溫度 ，因為 低溫可降低有關(guān)酶的活性，延緩果實軟化 。 據(jù)圖回答： ⑴該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低，其硬度降低與細胞壁中的 纖維素 降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與 纖維素酶 的活性變化有關(guān)，也與細胞壁中的 果膠質(zhì) 降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與 果膠酶 的活性變化有關(guān)。31 ） 桃果實成熟后，如果軟化快， 耐貯運性就會差。因為表現(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為 RrYyMm 或 RryyMm 的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為 rryymm 的二倍體植株。 步驟：① 二倍體植株（ rrYyMm）自交，得到種子；② 從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍體植株，并收獲其種子（甲）；③ 播種種子甲，長出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲其種子（乙）；④ 播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型三倍體種子。31 ）某植物塊根的顏色由兩對自由組合的基因共同決定。如果在第 X天噴施乙烯利，從第 X天開始曲線 Ⅰ 將呈現(xiàn)出 加快 (加快、減慢 )下降的趨勢，曲線 Ⅱ 將呈現(xiàn)出 加快 （加快、減慢）上升趨勢。 （ 2）在 b、 d試管中各加入等量斐林試劑， b試管呈磚紅色，與 b管相比 d管的顏色更 深 ，兩管中被檢測的物質(zhì)是 還原糖 ，圖 A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是 Ⅱ 。然后在 a、 b試管中各加入 5ml第 X天的提取液，在 c、 d試管中各加 5ml第 Y天的提取液，如圖 B。圖 A中 ⅠⅡ 兩條曲線分 別表示香蕉果實成熟過程中兩種物質(zhì)含量 的變化趨勢。30 （ 3）直接刺激③會引起收縮的肌肉是 左肌肉和右肌肉 。請回答： （ 1）①、②、③、④中能進行興奮傳遞的是 ②、④（填寫標(biāo)號）；能進行興奮傳導(dǎo)的是 ①、③ （填寫標(biāo)號）。圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。Ⅱ ）肌肉受到刺激會收縮，肌肉受刺激前后肌細胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣。1 ）為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是 量 程 收的影響 該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況 考題分析 例 7：（ 08年理綜卷 Ⅰ 考題分析 ，通過實驗考查考生的多種能力 例 5：（ 08年理綜卷 Ⅰ 08年全國卷 Ⅱ 設(shè)計了 16空， 09年全國卷 Ⅱ 達到了 42個空。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯誤的是 協(xié)同作用 考題分析 例 4: （ 09年理綜卷 Ⅱ2 ）人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。4 ）下列有關(guān)基因工程中限制內(nèi)切酶的描術(shù)，錯誤的是 特定的脫氧核苷酸序列 響 RNA 取 考題分析 例 2：（ 09年理綜卷 Ⅱ 方法性知識：包括一些慣例、趨勢和操作程序，以及一些類別、準(zhǔn)則和方法的知識，比如做洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的操作程序?qū)儆诔绦蛐灾R，而細胞器的不同類型的分類則屬于類別性知識。 事實性知識主要是用主題詞來表述的知識，包括一些生物學(xué)事實、生命現(xiàn)象和生命過程以及對上述各種生物學(xué)事實進行表述的一些專業(yè)術(shù)語； 命題性知識是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的知識。當(dāng)然作為一種背景材料和試題的信息給予則另當(dāng)別論。但這里只是要求對“重大”進展的關(guān)注。 考綱解讀 對于考綱所列知識的理解應(yīng)注意以下 6個方面：