高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)論文：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)施探索(參考版)
2024-11-18 05:04本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)： ［ 1］ 池瑞楠，蔡學(xué)軍 .高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索［ J］ .計(jì)算機(jī)教育， 2020，（ 13） . ［ 2］ 趙先美 .高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐［ J］ .職業(yè)技術(shù)教育， 2020，（ 2） . ［ 3］ 張毅 .高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)研究［ J］ .職業(yè)時(shí)空， 2020，（ 1） 。 6 . 校企合作制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并共同對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。它更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。 即從過去的過分關(guān)注結(jié)果的考查逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生、教師及企業(yè)指導(dǎo)人員共同參與到評(píng)價(jià)過程中來，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與相關(guān)企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn) 步。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的各方交互過程。 、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。為改變這種狀況，我們應(yīng)把質(zhì)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，人們認(rèn)為量化考試是客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~。從考查學(xué)生學(xué)到了什么逐步過渡到考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中日益重視學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展價(jià)值。學(xué)業(yè)成就曾經(jīng)是 考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平最重要的指標(biāo)。 ，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。通過改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，宜采用以下對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法： 1 . 改變 傳統(tǒng)的以甄別和選拔為主要目的的評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向，樹立以評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占很大比重。
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