教育管理論文實(shí)習(xí)生在班主任見習(xí)工作中存在的幾點(diǎn)問題及原因與對策分析(參考版)
2024-11-17 16:57本頁面
【正文】 把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理班級， 管理自我，實(shí)現(xiàn)班級管理民主化、科學(xué)化、有序化，“我”的班級“我”做主 +該出手時(shí)就出手 =成功的班級管理，試試吧。因此，班主任再有才能，也不能越俎代庖，喪失班級發(fā)展的機(jī)會(huì)。 “我”的活動(dòng)“我”策劃。只有在過程中參與了，體驗(yàn)了，努力了，才能真正感受到成功的喜悅，才能倍加珍惜來之不易的榮譽(yù)。 “我”的榮譽(yù)“我”來爭。班規(guī)有誰定？這其實(shí)不是問題，約束學(xué)生行為的規(guī)則，當(dāng)然是學(xué)生自己制定，這樣做不僅體現(xiàn)著班級管理民主化的原則，更有助于班規(guī)的實(shí)施。 “ 我 ” 的班規(guī)“我”制定。如何去監(jiān)督班干部 ，誰來監(jiān)督班干部？由誰選舉，對誰負(fù)責(zé)，由誰監(jiān)督，政治理論用在這里也不錯(cuò)。這就告訴我們，班干部必須是學(xué)生選舉產(chǎn)生的，而不是班主任任命的。一支班干部優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，也是班級發(fā)展的領(lǐng)頭人，他們能夠團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，搞好班級建設(shè)。李鎮(zhèn)西老師也在強(qiáng)調(diào)：班級管理應(yīng)該以學(xué)生為主題。 (五 )把班級還給學(xué)生 在開展班主任實(shí)習(xí)工作之初，我的指導(dǎo)老師就告訴我：班級管理要靠學(xué)生，靠班干部，如果我們做了學(xué)生可以做的事，那么我們的班級管理是失敗的。事必躬親，事無巨細(xì)反而使得學(xué)生沒有自我發(fā)展的空間，難以建立師生間的信任。要引導(dǎo)班干部隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)班干部凝聚力的建設(shè)。全國優(yōu)秀班主任魏書生老師之所以敢于放手，是因?yàn)樗M建了一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。 （四）抓管理、促建設(shè) 班主任要注重班干部隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)代教育，早已拋棄了棍棒教育和大道理說教，要求班主任擴(kuò)寬視野，工作上講求技巧化和藝術(shù)化。課堂上講求藝術(shù)，使學(xué)生更好的接受知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （三）講藝術(shù)、重方法 班主任要講究教育藝術(shù)，提高班級管理水平。而這項(xiàng)任務(wù)的完成，大則靠學(xué)校的教育方針，小則靠班 主任的言傳身教。反之，一位不好的班主任則會(huì)影響家長對學(xué)校的信賴，從而影響學(xué)校的社會(huì)口碑。一位好的班主任，是一所學(xué)校的無形資產(chǎn)，是社會(huì)了解學(xué)校的一個(gè)窗口。班主任是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，是老師和家長聯(lián)系的紐帶，班主任對學(xué)校的態(tài)度，很大程度上決定了家長對學(xué)校、對老師的態(tài)度 。這種信任從哪來呢？當(dāng)來自班主任無私的愛心付出，這種愛不計(jì)成本，甚至不求回報(bào)；這種愛的施與不是一人，而是全班學(xué)生。班主任所
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