讀拼音學(xué)兒歌技巧(參考版)
2024-09-03 17:29本頁面
【正文】 。有人說：“成就動機是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力”的確是這樣。并將他們的“博士相”（提前為每位學(xué)生照了一張穿博士服飾的相片）貼在班中的“博士欄”上。我是這樣做的，讓每個學(xué)生自己設(shè)計了一個精美的“榮譽簿”（自己保存），在每天的課外識字中，表現(xiàn)好的，識字多的，積極性高的都在他們的榮譽簿上貼上1—3朵小紅花，學(xué)生常常拿著榮譽簿向同學(xué)或家長炫耀，家長都為之而高興，漸漸地許多家長就參與到了我們的課外識字中來。五、客觀評價所認的漢字多了，學(xué)生也就愿意讀書了，愿意讀書了，識字就會增多，久而久之形成良性循環(huán)。學(xué)生讀的吃力，甚至讀不懂，以至產(chǎn)生厭倦心理，就會對閱讀失去興趣。對識字多的學(xué)生，可選擇篇幅較短的童話故事、成語故事……故事的內(nèi)容最好是學(xué)生熟悉的《葫蘆娃》《蠟筆小新》《西游記》……因為只有學(xué)生熟悉地故事才更容易被學(xué)生讀懂，從而產(chǎn)生成就感，學(xué)生也就會感興趣。所以要使學(xué)生記住所學(xué)的漢字，就必須增加漢字和學(xué)生見面的機會。認字和認人是一個道理。四、課外閱讀學(xué)生從中不僅自主的認識了許多新字，而且還鞏固了剛學(xué)的拼音，同時也豐富了學(xué)生的語言。等學(xué)生已能識認一定的詞語后，又進行了借助拼音識認短語。讓學(xué)生自已拼一拼，讀一讀?！币虼?，我堅持每天把同類事物的詞語歸為一類，并制成帶有拼音的識字卡片，貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生已掌握漢語拼音后，可直接利用漢語拼音，讓學(xué)生自主識字。三、漢語拼音以上幾次都收到了很好的效果。學(xué)生對“學(xué)?！薄班]局”“銀行”“商店”“醫(yī)院”……。發(fā)“通訊錄”時，我還利用班級的“通訊錄”，引導(dǎo)學(xué)生用請家長“幫一幫”的方式，記住了班級學(xué)生的全部名——字。幾次問后，又讓學(xué)生之間相互問一問，說一說。最后，我又講解了課程表的用途和查看方法。我鄭重地告訴學(xué)生，它叫“課程表”，接著我又指著“課程表”這三個字，讓學(xué)生齊讀幾遍。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，第二天晨會，我又拿來了新更換的課程表，學(xué)生無不好奇地盯著我手中的課程表。于是我趁熱打鐵，分別把一本本教科書的名稱，講給了學(xué)生。我靈機一動，說：“同學(xué)們你們喜歡這些書嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡。筆者認為，如果能有效的利用好我們周圍的課程資源，及時捕捉教學(xué)契機，學(xué)生的識字欲望是很容易被激發(fā)起來的。引導(dǎo)識字達到了生生互動的效果，加強了記憶。一絲絲欣慰之水注滿了我的心田。由于一年級學(xué)生總愛“炫耀”自己的所得，根據(jù)這一心理特點，我把學(xué)生分為四人一組，讓他們在一起合作學(xué)習(xí)，從而為他們提供了“炫耀”的對象，并鼓勵他們相互彼此盡情的“炫耀”，以實現(xiàn)資源共享。當(dāng)學(xué)生還沒有掌握拼音的時候，可以利用它來識字。合作識字面對眼前的信息時代，筆者認為單靠教師指導(dǎo)教科書認識字，已不能滿足學(xué)生提早進入閱讀的需求，所以在抓好課內(nèi)識字的同時，切莫忽視課外識字的補充。早識字、多識字、快識字，現(xiàn)已成為小學(xué)低年級語文教學(xué)中不容忽視的問題。而我們現(xiàn)今的教材已不能完全滿足學(xué)生的識字需求，課外識字將起到一個舉足重輕的作用。r z c s (ya )還有大y 和大w。m f d t n l g k h (ya)j q x zh ch sh把聲母表用《新年好》的調(diào)子唱出來： b p頭，加椅子一顆小苗r、r、r 樹杈y 屋頂w 的h 字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x 板凳z 廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f 馬蹄d 傘把像個2字zzz, 半個圓
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