人物傳記類文言文閱讀技巧(參考版)
2024-08-28 14:41本頁(yè)面
【正文】 被用于開場(chǎng)白時(shí)，它往往能把學(xué)生的注意力完全引入課堂。當(dāng)然允許談?wù)搶W(xué)習(xí)生活以外其他領(lǐng)域的話題?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳎ㄉ辖?3頁(yè)）問(wèn)題供大家討論，盡管有時(shí)當(dāng)有學(xué)生提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，允許展開一下討論也是明智的，但我沒(méi)有那樣做。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。學(xué)生有了豐厚的知識(shí)積累，在閱讀中遇到的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。離開了這一點(diǎn)，將是“無(wú)本之木”、“無(wú)米之炊”。o）谷對(duì)他們的態(tài)度有何不同？作者這樣描寫的意圖是什么？要回答第二個(gè)問(wèn)題，必須結(jié)合這個(gè)語(yǔ)段的主旨“褒揚(yáng)巢谷古道熱腸”來(lái)回答才算準(zhǔn)確。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。這一注釋就是緊接著的一個(gè)題目的答案，考題為：“安能容湖”中的“湖”是指什么？答案就是注釋中的“雁湖”。命題者有時(shí)會(huì)在文后給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來(lái)很大幫助。如2003年語(yǔ)文考卷：這篇文章記敘了崔默庵給一“少年”診病的全過(guò)程，先把脈，再觀察什么，然后又觀察什么？從文中“進(jìn)食”、“飲啖”等詞可找到“飲食”的答案；從問(wèn)中“室中”、“一室”中可以找到“居室”的答案。此題干中，“農(nóng)歷十月”是一個(gè)非常重要的信息，由“農(nóng)歷十月”可看出正是梅樹“孕”花的季節(jié)，再由這一季節(jié)聯(lián)想到“霜”的環(huán)境，而且“孕”字本身的內(nèi)涵就可以想象到“梅花含苞欲放”的美麗景象。作者將這句加工成“霜高梅孕一身花”。（2）以題解題，即從題目所給的信息中獲得一些解題的啟示。如2003年考題“人跡絕矣”中“絕”字的含義：按照詞典的解釋為“斷絕”。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入兼復(fù)核的過(guò)程。（1）．下列句中加橫線的詞語(yǔ)意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是(B)A．景讓母鄭氏，性嚴(yán)明(嚴(yán)格而明事理)B．軍中憤怒，將為變（生氣、氣憤）C．景讓方視事（處理公務(wù)）D．天子付汝以方面（代權(quán)力之類）（2）．下列各組句子中加粗詞的意義和用法，不相同的一組是(B)A．①奴婢喜，走告母②錄畢，走送之，不敢稍逾約（跑；跑，趕快）B．①天必以先君余慶，矜其貧而賜之②臣以主之攻宋也，為與此同類（因?yàn)椋〤．①有左都押牙忤景讓意，景讓杖之而斃之②以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之（
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