初探如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流溝通(參考版)
2024-08-28 08:18本頁面
【正文】 。其實(shí)和家長(zhǎng)的交流是一個(gè)非常大的話題，在此話題的背后，還暗含了教師的自身素質(zhì)、教師的教育素養(yǎng)等方面的問題。在不斷的溝通交流中，既增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任心，也加深了家長(zhǎng)和老師之間的感情，此后的交談中也會(huì)更加順暢熟悉。家長(zhǎng)聽了覺得有道理很滿意，決定回家按此方法做。我就說，建議在低年級(jí)階段以陪讀為主，但不要幫孩子解決所有問題，可以家長(zhǎng)在孩子身邊做著自己比較安靜的事情，比如看書看報(bào)，直到孩子完成作業(yè)。而且在建議的過程中，說的越具體越好，如果不確定孩子適合哪種教育方式，可以提供幾種方法供家長(zhǎng)去嘗試選擇。當(dāng)聽到這樣的建議后，家長(zhǎng)直說：“好，我回家試試，謝謝老師。”是呀，養(yǎng)成壞習(xí)慣很容易，但要幫助孩子改掉壞習(xí)慣就很難了，家長(zhǎng)們往往會(huì)束手無策。所以，這時(shí)需要做的就是找出癥結(jié)，讓家長(zhǎng)知道自己教育的弊端在哪里，接下去一定要給家長(zhǎng)提出具體的教育措施，這樣才會(huì)真正幫助到這些家長(zhǎng)，讓他們走入教育。 五、提出較具體的教育建議。哪怕一點(diǎn)小火花的正確舉動(dòng)，也要告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子的長(zhǎng)處，以激發(fā)繼續(xù)關(guān)愛鼓勵(lì)幫助孩子的信心。不但孩子有了動(dòng)力，家長(zhǎng)也覺得看到了希望，覺得孩子雖然學(xué)習(xí)確實(shí)不行，但至少動(dòng)手能力還不錯(cuò)，因此也收斂了在家中的溺愛，也使得我們的學(xué)校教育得以比較順利的進(jìn)行了下去。因此每次在集體打掃衛(wèi)生結(jié)束后，我都會(huì)在表揚(yáng)名單中提出他，平時(shí)也會(huì)提供他一些去幫助別人的機(jī)會(huì)。比如我以前曾經(jīng)教學(xué)過一個(gè)學(xué)生，脾氣暴躁有多動(dòng)癥，幾乎欺負(fù)過班級(jí)每位同學(xué)，幾乎和每位老師都吵過架，作業(yè)偷懶不寫上課不認(rèn)真聽講，家長(zhǎng)每次到學(xué)校也很氣憤但苦于孩子已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣很難一時(shí)改正，只好非打即罵，幾乎聽不進(jìn)老師說話，也基本放棄了希望，甚至家長(zhǎng)都和老師說，老師你不用管他了，他也學(xué)不進(jìn)知識(shí)了。當(dāng)一個(gè)家庭中有這樣一個(gè)不受大家歡迎的孩子時(shí)，他的父母就只能接受來自各方面的“申討”，老師為了引起家長(zhǎng)的重視，會(huì)一次次將孩子的不良表現(xiàn)反饋給父母，其他被傷害孩子的家長(zhǎng)會(huì)要求這些孩子的父母好好管教，同事、親戚會(huì)輕描淡寫地告訴這
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