第二章-影響學(xué)前兒童心理健康的因素(參考版)
2024-08-26 23:54本頁(yè)面
【正文】 提出健康狀態(tài)公式： HS=f(E+AcHs+B+LS)的心理學(xué)家是 ___________。 —西蒙量表 表 將“正?！笨醋髌骄鶢顟B(tài)，處于正態(tài)分布中間范圍的屬正常，居兩端者為異常，這種判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是 ( )。 度 現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志是 ( )。 229 自我評(píng) 價(jià) （名詞解釋?zhuān)? 答 ：自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理特征的判斷和評(píng)定，它受個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的限制，又常伴有個(gè)體主觀的情緒性 。 （ 1）廣義的情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要的態(tài)度體驗(yàn)。 霍門(mén) 215 布魯姆提出健康公式 HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中 LS是指 ______。 雙生 子 對(duì)影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說(shuō)服力的模式是 ___。 227 自 我調(diào)節(jié) 先天素質(zhì) 是 ________和 胎兒發(fā)育 過(guò)程中環(huán)境因素 之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果 。 托 幼機(jī)構(gòu)還應(yīng)在社區(qū)群眾中 宣傳 嬰幼兒教育的知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)和問(wèn)題教育活動(dòng)。 托 幼機(jī)構(gòu)應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。 （二）社區(qū)環(huán)境 托 幼機(jī)構(gòu)所在的社會(huì)環(huán)境對(duì)托幼機(jī)構(gòu)創(chuàng)建健康的心理社會(huì)環(huán)境有直接作用。所以社會(huì)要為學(xué)前提供一個(gè)安全健康的環(huán)境需要從法律的制定到提供各種社會(huì)服務(wù)。 三、托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系 社 會(huì)大文化環(huán)境影響著托幼機(jī)構(gòu)的心理社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。相反，如果托幼機(jī)構(gòu)和家庭兩者間的教育方法和理念背道而馳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童無(wú)所適從。這些挫折能夠幫助他們解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)和處理困境和挫折的能力。同時(shí)，家庭氛圍還會(huì)受到特定歷史時(shí)期內(nèi)特定文化的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀和期望等的影響。 二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián) 系 （一）營(yíng)造良好的家庭氛圍 （二）托幼機(jī)構(gòu)與家庭教育上的一致性 （一）營(yíng)造良好的家庭氛 圍 滿(mǎn)足兒童的高級(jí)需求 家 庭能滿(mǎn)足學(xué)前兒童對(duì)衣食住行的基本需求，更為重要的是，健康的家庭氣氛能滿(mǎn)足兒童安全、愛(ài)、歸屬、尊重、成就感等較為高級(jí)的需求。 二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián) 系 托 幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的心理社會(huì)環(huán)境不可能游離社會(huì)其他層次、各種類(lèi)的生態(tài)環(huán)境的影響而單獨(dú)存在，其他各層次、各種累的生態(tài)環(huán)境必然會(huì)以各種方式作用于托幼機(jī)構(gòu)。例如：阻止集體活動(dòng)，鼓勵(lì)缺乏交際能力的兒童積極參與；或是在活動(dòng)中，讓兒童逐漸擺脫以自我為中心的思維，幫助他們看問(wèn)題不僅僅只是從自己的角度或利益來(lái)看問(wèn)題，也要從同伴他人的角度看問(wèn)題，樂(lè)于關(guān)心和幫助他人。所以學(xué)前兒童的親社會(huì)行為也會(huì)因?yàn)橥榈年P(guān)系得到強(qiáng)化和模仿而得以增加。學(xué)前兒童的攻擊性行為常常背著老師進(jìn)行，所以該行為得不到及時(shí)的阻止和否定，導(dǎo)致被攻擊的兒童可能會(huì)出現(xiàn)退縮的行為表現(xiàn)，而 攻擊的兒童出現(xiàn)行為的強(qiáng)化。 ？ 學(xué) 前兒童大多數(shù) 攻擊性行為 是指向其他兒童，而不是指向成人的；同樣，兒童的親社會(huì)行為，如：同情、幫助、合作、共享等也主要是指向其他兒童的。被同伴接受的學(xué)前兒童常常比較友好、外向、熱情、樂(lè)于助人；被同伴拒絕的兒童因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)交往能力，對(duì)同伴不友好或認(rèn)知能力、活動(dòng)能力較差，亦或是有部分學(xué)前兒童具有攻擊性行為而失去了同伴。 托幼機(jī)構(gòu)的影響： （ 二）友好的同伴關(guān) 系 隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高以及活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，學(xué)前兒童與同伴交往的機(jī)會(huì)和時(shí)間就會(huì)與日俱增，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的作用也就越大。 保育員的影 響 托 幼機(jī)構(gòu)中的保育員和學(xué)前兒童接觸頻繁，關(guān)系密切，他們的心理素質(zhì)、情緒狀態(tài)、言行舉止對(duì)托幼機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)前兒童心理健康的心理社會(huì)環(huán)境影響很大。托幼機(jī)構(gòu)要有統(tǒng)一的教育、教學(xué)目標(biāo)，而在具體目標(biāo)的設(shè)定上又不必整齊劃一 。并且老師需要對(duì)兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)作出 及時(shí)的回應(yīng)
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