學(xué)習(xí)遷移定義及理論(參考版)
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【正文】 ?代表人物 —— 羅耶（美國(guó)） 33 2022/8/25 第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn) 34 2022/8/25 一、影響遷移的因素 討論 個(gè)人因素 ?智力 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu) ?心理準(zhǔn)備狀態(tài) 客觀因素 ?學(xué)習(xí)材料的特性 ?教師的指導(dǎo) ?學(xué)習(xí)情境的相似性 35 2022/8/25 二、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則 (思考 ) 形成良好心理定勢(shì) 精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序 提高學(xué)生概括能力 。 ?遷移的可能性取決于在記憶搜索過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。學(xué)習(xí)定勢(shì)的這兩個(gè)方面都影響作業(yè)的變化。 ” 31 2022/8/25 ? 觀點(diǎn)： ?學(xué)習(xí)者在一系列的訓(xùn)練中形成了學(xué)習(xí)定勢(shì)，即學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，這種定勢(shì)能遷移到其他學(xué)習(xí)情境中。于是，實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，猴子學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題，或者說(shuō)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。當(dāng)它解決了這個(gè)問(wèn)題以后，又呈現(xiàn)一個(gè)新的辨別問(wèn)題，如此繼續(xù)多次。當(dāng)它解決了這個(gè)問(wèn)題以后，立即給它呈現(xiàn)另一個(gè)類似的問(wèn)題，如兩個(gè)物體均為立方體，但顏色不同，一為白的，另一為黑的。在一個(gè)物體下面藏著葡萄干，并以它為強(qiáng)化物。 ?學(xué)習(xí)的定勢(shì) ：泛指以特殊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或作業(yè)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。 27 2022/8/25 ?定勢(shì)： 亦稱心向 ， 指?jìng)€(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 。 26 2022/8/25 五、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) ?代表人物 哈洛（ Harry ） (19051981) 哈洛 (Harry F. Harlow 1905—1981)英國(guó)比較心理學(xué)家，早期研究靈長(zhǎng)類動(dòng)物的問(wèn)題解決和辯別反應(yīng)學(xué)習(xí)，其后用學(xué)習(xí)定勢(shì)的訓(xùn)練方法比較靈長(zhǎng)類和其它動(dòng)物的智力水平。 ? 評(píng)價(jià) ?強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，發(fā)現(xiàn)關(guān)系，遷移才能發(fā)生?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。被試學(xué)會(huì)深灰下覓食。 領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系 ，是獲得遷移的根本條件。 24 2022/8/25 ?代表人物 ?苛勒 （ Kohler） ? 苛勒是完形心理學(xué)派的主要代表 ， 和考夫卡曾是韋特默似動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的助手和被試；以小雞視覺(jué)辨別實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證完形心理學(xué)提供實(shí)驗(yàn)根據(jù) ， 運(yùn)用完形心理學(xué)原理 ， 設(shè)計(jì)黑猩
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