【正文】 重點感悟：A課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。 1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？請同學們讀一讀課文的第五自然段。這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。） 圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。 1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆?！奥綀@內(nèi)，有如……”（教師引讀，學生齊讀。1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。 2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。 3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。C、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？（同學們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。 請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。 ④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。） ⑵針對第三自然段的內(nèi)容 ①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。 ）②結(jié)合學生回答，flash課件演示：（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。⑴針對第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目?！氨娦枪霸隆?，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。除三園外，還有許多小園?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。）B．體會詞語的含義。；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)252。A．認讀生字與寫字。（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。 人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園?！眻A明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。利用網(wǎng)絡(luò)的評價功能統(tǒng)計學生的正確率，直觀展示。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，使學生有一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。4．領(lǐng)悟文章的表達特點。背誦課文第三、四自然段。教學目標：1．認識7個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。四、拓展延伸，謝“母愛”今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……2．獨自準備。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵）三、聯(lián)系實際，贊“母愛”1．教師引導。母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?！保ㄉ钌钭载煟阋姁圩又校皶r間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。）2．二讀課文。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。二、閱讀課文，懂“母愛”1．一讀課文?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）3．導入新課。同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）2．敘說“母愛”。2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 1學會看病教學目標1．認識10個生字?！　⌒〗Y(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教?！　∷?、聯(lián)系生活，深化理解　　請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！　?．如何讓二者有機結(jié)合呢？　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？　　3．“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶?。有時候可以嘗試“不問則不講”。）　　要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。　　二、以問啟思，悟情明理　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。　　　3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。最后請幾位學生讀個別段落。（老師則密切關(guān)注學生的自學狀況，釋疑解惑?！　∪L試自讀，討論交流　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記?！　?．互相交流識記方法?！　±首x課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞?！　?．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛課時安排：2課時　　　　　　　　　 第一課時　　一、激趣導入，揭示課題　　1. 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞?！　?．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。1“精彩極了”和“糟糕透了”教學目標　　1．學會本課7個生字，會寫12個字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。六、課外延伸，讀后抒懷：1．出示課件：梁曉聲簡介2．反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”3．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。（ 個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。 （3）學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。2．反復品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會個中情感，感受母親之苦。2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）3．把這些詞語分兩類板書。教學過程：一、誦讀詩句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。2．有感情朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。慈母情深教學目標：1．認識5個生字。（舉例）五、實踐作業(yè) 拓展學習《奇跡的名字叫父親》。這不禁讓我想到類似的事件。 繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任） 總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。 小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。 】 我們在假設(shè)一種結(jié)局?！窘虒W預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。 剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？板：不放棄、盡全力 愛師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。 （3） 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。 看指揮齊讀。 老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯(lián)想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？ 讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。 這是我們同學設(shè)想的結(jié)局 [多媒體出示改變的結(jié)局] 聽了這個結(jié)局，你有什么感受 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由） 我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？（二）品讀探究“救”的過程。第二課時一、品讀精華感悟親情　　 學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起” 想和老師說點什么（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結(jié)尾一句] “了不起”什么意思，從故事的這個結(jié)果看，父親了不起在哪？ 讀到這個結(jié)尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”?！、诎炎约翰欢暮推渌瑢W討論一下，共同解答。（板書課題）　自讀理文　請同學們帶著預(yù)習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。教學過程：第一課時一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑　導入新課　同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在?！　　∽寣W生明白這對父子為什么了不起。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。有感情的朗讀課文。] 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣 口語交際?習作學習目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學過程課前準備..第一課時 口語交際引入新課，明確要求◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想