【正文】 。 校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府部門，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀，等等。 要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室，同時(shí)要逐步創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。 教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。 此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。 教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。四、課程資源的利用與開發(fā)建議充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。例如，為學(xué)生提供對某個(gè)地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點(diǎn)；為某些有爭議的地理問題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析、判斷有一定深度的問題等。教科書編寫中可以根據(jù)不同的主題，使用具有特色的呈現(xiàn)方式。 教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實(shí)用性，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容；使用通俗、生動(dòng)的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。 教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性。 通過為教學(xué)提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”和“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念。 地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性，教科書在選材時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性。 、反映時(shí)代特征的素材 教科書體現(xiàn)“學(xué)習(xí)公民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題，對學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。教科書在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可對模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行組合，并注意體現(xiàn)各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)是否合理，可以從是否具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系、是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)等方面考慮。 在建立教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，需要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的不同。三、教科書編寫建議地理教科書的編寫，應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。要重視學(xué)生的自評和互評。地理教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以增強(qiáng)評價(jià)的針對性，發(fā)揮各種評價(jià)方式的優(yōu)勢，克服其局限性。由于課程目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評價(jià)方式。教師再結(jié)合觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。自1994年以來‘世界環(huán)境日’的主題如下： 1994年：一個(gè)地球，一個(gè)家庭 1995年：各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更加美好的世界 1996年：我們的地球、居住地、家園 1997年：為了地球上的生命 1998年：為了地球上的生命──拯救我們的海洋 1999年：拯救地球就是拯救未來 2000年：2000環(huán)境千年──行動(dòng)起來吧” 讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題，自由討論，討論后寫一篇小論文。 案例：運(yùn)用多種手段評價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識與態(tài)度 例如，在評價(jià)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識與態(tài)度的過程中，教師給出“世界環(huán)境日”的資料： “1972年第27屆聯(lián)合國大會(huì)根據(jù)人類環(huán)境會(huì)議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日’。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集評價(jià)信息，為進(jìn)行有針對性的評價(jià)提供依據(jù)。 （3）對自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感：評價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，是否初步具有了對社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。 建議評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展: （1）對地理學(xué)科的認(rèn)識：評價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。 案例2：評價(jià)學(xué)生提出假設(shè)的能力 給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問題：“為什么會(huì)發(fā)生泥石流？”學(xué)生探究解決這一問題時(shí)，要將各種信息加以篩選，并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料，提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。解決問題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識；能否與他人合作解決地理問題。 對學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)，建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出問題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評價(jià)。 對地理科學(xué)方法掌握的評價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。方案應(yīng)包括景點(diǎn)選擇、景點(diǎn)介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項(xiàng)開支細(xì)目、購物（紀(jì)念品、特產(chǎn)）等。 案例2：評價(jià)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力 互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。 案例1：評價(jià)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力 檢測“運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響”的達(dá)標(biāo)程度，可以布置研究性活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)海平面上升對海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫小論文，繪制圖表，或辦宣傳板報(bào)。理解能力的評價(jià)主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識運(yùn)用能力的評價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評價(jià)方法。地理學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價(jià)，要在知識與技能評價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價(jià)。 第五步，全班同學(xué)集中討論、總結(jié)，開展成果評比。學(xué)生個(gè)人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見或?qū)で髱椭?第二步，學(xué)生分組收集北京的天氣資料，并及時(shí)整理后放到網(wǎng)頁上。 案例：利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析“冷鋒對北京天氣的影響” 首先，建立一個(gè)“冷鋒對天氣影響”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，包括學(xué)習(xí)資料、問題討論、成果展示、信息交流等內(nèi)容。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用信息意識和信息能力。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點(diǎn)：沙塵天氣造就了黃土高原；沙塵顆粒利于成云致雨；沙塵有助于海洋生物生長；沙塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。 案例：就“沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，發(fā)展批判性思維 一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。此外，地理設(shè)計(jì)也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑。例如，教師允許學(xué)生自選作業(yè)的方式，可以書寫，也可以繪制圖表、圖畫，還可以與教師面談等。 采用不同的評價(jià)方式。教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。 3．采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式 課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，教學(xué)中這個(gè)理念的體現(xiàn)可以有多種形式。 組織研究成果的交流研討。 撰寫調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議。 實(shí)施研究。 組織課題組，制訂研究計(jì)劃。 案例： 地理研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施 在學(xué)習(xí)“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，具體可參考下列程序： 指導(dǎo)選題。 2. 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng) 教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。另一方面，還要用典型事例說明，在特定場合，自然環(huán)境會(huì)對人類活動(dòng)產(chǎn)生決定性影響。 例如，在學(xué)習(xí) “以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 案例：充分利用各種素材，使學(xué)生形成正確的人地觀 向?qū)W生進(jìn)行正確人地觀的教育，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)生可以理解和接受的典型實(shí)例，使學(xué)生對人地關(guān)系等問題形成正確認(rèn)識。“學(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。 第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議 高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理