最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-08-08 08:08本頁面
【正文】 】板書設(shè)計(jì)：最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的練習(xí)與對(duì)比1 公因數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù) 最大 公倍數(shù) 公倍數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù) 最小 公因數(shù)。數(shù)學(xué)小論文：如何又對(duì)又快地求出一組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)？一筐梨，2個(gè)2個(gè)分多1個(gè)，3個(gè)3個(gè)分多2個(gè)，5個(gè)5個(gè)分多4個(gè)，這筐梨至少有幾個(gè)？從小明家到學(xué)校原來每隔50米安裝一根電線桿，加上兩端的兩根一共是55根電線桿，現(xiàn)在改成每隔60米安裝一根電線桿，除兩端的兩根不用移動(dòng)外，中途還有多少根不必移動(dòng)？【設(shè)計(jì)意圖：課后拓展，將探究的時(shí)空進(jìn)行延伸。最后以送給學(xué)生兩句話為結(jié)尾更體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念?！驹O(shè)計(jì)意圖：如果說課堂教學(xué)中“良好的開端是成功的一半”，那么“課尾的總結(jié)是課堂教學(xué)中的升華”。a、只要你用心去觀察，只要你用心去探索，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！?全課反思、總結(jié)升華。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中不是模仿練習(xí)，而是分析、思考、應(yīng)用練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生分析應(yīng)用，對(duì)比強(qiáng)化。你能算出得獎(jiǎng)的學(xué)生最多有幾個(gè)？爸爸工作4天休息1天，媽媽工作3天休息1天，5月1日兩人同時(shí)休息后，至少過幾天兩人再次同時(shí)休息？（1） 課件出示題目，讓學(xué)生讀題分析：每道題實(shí)際是求什么？（2） 小組內(nèi)交流想法?！克摹⒎治鰧?duì)比，變型深化。學(xué)生不是單純地進(jìn)行解題練習(xí)，而是在學(xué)會(huì)解決問題的方法。我們不能讓我們的學(xué)生也成為這樣的人。此話說來容易，但真正實(shí)施起來卻沒那么容易。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為應(yīng)用練習(xí)。問：我們剛才是怎樣解決這些復(fù)雜的實(shí)際問題的？ 教師幫助學(xué)生小結(jié)：我們把復(fù)雜的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去輕松解決問題。（對(duì)有困難的同學(xué)其他同學(xué)幫忙，做完后互相檢查，同時(shí)指4名同學(xué)演板）（6） 結(jié)合演板快速訂正。（4） 小
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