學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)(參考版)
2024-08-16 05:16本頁(yè)面
【正文】 整體更新教務(wù)管理平臺(tái)，全面提升教學(xué)信息化管理水平。 （二）2014年實(shí)現(xiàn)8個(gè)突破 打造校級(jí)品牌專業(yè)2－3個(gè)，新增省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，實(shí)現(xiàn)省級(jí)職教品牌突破。 組織開展共建專業(yè)教學(xué)情況研討會(huì)。 組織開展教學(xué)管理人員培訓(xùn)，提升教學(xué)系統(tǒng)人員業(yè)務(wù)水平和管理能力。 以2013年“師生技能比武月”活動(dòng)為載體，進(jìn)一步營(yíng)造技能訓(xùn)練氛圍，提升師生技能水平。群策群力、多輪研討，確保教育部專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建筑工程管理和藥學(xué)專業(yè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收，湖北省護(hù)理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目保質(zhì)保量完成，《護(hù)理技巧》等5門國(guó)家精品資源共享課程通過教育部專家評(píng)審，湖北省實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地孝感市中心醫(yī)院臨床技能基地高質(zhì)量申報(bào)，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)2013質(zhì)量報(bào)告如期上報(bào)上網(wǎng)。設(shè)法申報(bào)優(yōu)勢(shì)專業(yè)試辦本科教育。通過科學(xué)規(guī)劃，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)。 以專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制訂為契機(jī)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，搞好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢查，認(rèn)真做好2011級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生的巡回檢查工作。四、下一步教學(xué)工作舉措（一）本學(xué)期工作進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，保持良好教學(xué)工作秩序。建議學(xué)校整體提升對(duì)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的認(rèn)識(shí)，正確處理建與不建、建設(shè)與投入、建設(shè)與使用、建設(shè)與發(fā)展、今天使用與明天使用、整體利用與局部利用等一系列辯證關(guān)系。本科院校“質(zhì)量工程”從“十五”延伸到“十二五”，高職緊跟其后，越來越規(guī)范，要求越來越高，獲得項(xiàng)目的難度越來越大。 高度重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的認(rèn)識(shí)。貼近高職教育大環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在制訂相關(guān)校本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，柔性化實(shí)施“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)證。五是切實(shí)設(shè)施專業(yè)教師實(shí)習(xí)帶教，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理與考核，準(zhǔn)確收集實(shí)習(xí)學(xué)生、就業(yè)學(xué)生的各種信息。創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作學(xué)校要緊密結(jié)合中西部地方綜合性高職院校的實(shí)際，想方設(shè)法打破校企合作體制機(jī)制瓶頸，“內(nèi)強(qiáng)動(dòng)力、外憂環(huán)境”，積極調(diào)整校企合作策略。二是做好教師5個(gè)定向：強(qiáng)化教師成果定向，策略性打包成果，培植教學(xué)名師；強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師培養(yǎng)定向，培養(yǎng)技能名師，造就專業(yè)大師；強(qiáng)化教師教學(xué)業(yè)務(wù)定向，鼓勵(lì)中青年教師業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向、兼向、復(fù)向，適應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要；強(qiáng)化教師交叉定向，使跨專業(yè)交叉任課的教師懂專業(yè)、精業(yè)務(wù)；強(qiáng)化教師教學(xué)定向，公共課教師定向在大類專業(yè)教學(xué)，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。密切校行聯(lián)系，強(qiáng)化教師培養(yǎng)，盤活“核心資源”。教與學(xué)“兩手抓”，管與導(dǎo)“兩結(jié)合”，保證和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三、教學(xué)工作的對(duì)策建議針對(duì)目前學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，提出如下對(duì)策建議： 打破規(guī)模辦學(xué)期“窮”辦教育的傳統(tǒng)觀念，積極改善辦學(xué)條件。但實(shí)際上此標(biāo)準(zhǔn)沒有有效實(shí)施，“寬出”必將對(duì)后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來影響。（五）畢業(yè)生出口質(zhì)量認(rèn)證問題。這對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、打造辦學(xué)特色、提升專業(yè)品牌都很不利。（四）校企合作深度不夠，在國(guó)內(nèi)有影響力的合作企業(yè)少。學(xué)校國(guó)家團(tuán)隊(duì)、國(guó)家名師尚未突破，省級(jí)名師僅1名；過去我校有全國(guó)各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員6人，2012年教指委改行指委（44＋1）只有2名委員；大部分專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力不大、知名度不高。同時(shí)與教研室主任待遇忽左忽右有關(guān)；；。具體表現(xiàn)為部分教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法呆板，照本宣科，多媒體設(shè)備非規(guī)范使用，教學(xué)吸引力不夠；部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果不好。教室總量有限，標(biāo)準(zhǔn)化教室不足，學(xué)生課堂座位擁擠現(xiàn)象嚴(yán)重。（標(biāo)準(zhǔn)16）；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、（）；教學(xué)儀器設(shè)備值5772萬(wàn)元，生均設(shè)備值在冊(cè)口徑（標(biāo)準(zhǔn)）3668元，在校口徑5339元，按照院系口徑生均設(shè)備值最高23805元，最低1695元。（一）教學(xué)資源不足的長(zhǎng)期問題。二、教學(xué)工作存在的主要問題及原因?qū)W校教學(xué)工作雖然取得了可喜成績(jī)，但相對(duì)于高水平、創(chuàng)新型全國(guó)高職名校的要求而言，依然面臨著一些新的較深層次的困難，存在著一些急待解決的問題。實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量企業(yè)、教育管理部門、學(xué)生家長(zhǎng)、在校學(xué)生、畢業(yè)生等多元評(píng)價(jià)，并引入麥可斯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。當(dāng)前，質(zhì)量管理體系運(yùn)行良好，學(xué)校教務(wù)處在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全校宏觀質(zhì)量監(jiān)控及對(duì)各專業(yè)各教學(xué)單位的質(zhì)量考評(píng)和質(zhì)量督導(dǎo)，指導(dǎo)各院部加強(qiáng)質(zhì)量管理工作；各院部質(zhì)量管理小組，具體落實(shí)對(duì)教師、專業(yè)、課程和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，整個(gè)質(zhì)量管理工作有條不紊，明晰高效。學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在深入用人單位調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，確立了包括教師課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)工作或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、專業(yè)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及以雙證書為特色的“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育課程體系包括思想政治課程、人文素質(zhì)課程、身心健康課程和職業(yè)通用能力課程，課程分為必選課和任選
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