【正文】 他們就會(huì)信賴、鼓舞和激勵(lì)，從而對(duì)物理產(chǎn)生興趣。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活躍，踴躍發(fā)言，違反課堂紀(jì)律少，整個(gè)課堂會(huì)在和諧快樂、緊張有序的情況下進(jìn)行，那么這節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)好。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動(dòng)，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這門課。通過學(xué)生的參與，提高了學(xué)習(xí)興趣。利用課堂即席實(shí)驗(yàn)。把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生多了動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不僅做好課本上要求做的演示實(shí)驗(yàn)，還經(jīng)常自制教具增加和改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。四、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的確定，都以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理學(xué)獲得成功，學(xué)生通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能真正理解和掌握物理知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。三、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我們生活的環(huán)境中，有各種各樣的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，它們有千絲萬縷的聯(lián)系。例如：在講到誤差概念時(shí)，提問學(xué)生：“能不能說真實(shí)值與測(cè)量值之間的差異叫誤差呢？”很多學(xué)生異口同聲說：“可以。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場(chǎng)所。例如：在講解《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)玻璃杯，一小桶水，一張硬紙片，讓一個(gè)學(xué)生用硬紙片蓋住空玻璃杯口，用手按住后倒過來，后放手，硬紙片馬上掉下來，讓另一個(gè)學(xué)生用硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來……就同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接提問進(jìn)入新課講解。一、利用創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的直接因素，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著至關(guān)重要的作用。淺談如何激發(fā)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在新課程的物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)刻苦鉆研，以此為樂；學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科毫無興趣，他就會(huì)愁容滿面，感到厭煩。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次獲得成功，愉快的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。 五、學(xué)而致用，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料開展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，讓他們回歸自然中實(shí)踐，體驗(yàn)物理就在我們的身邊，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)探究各種簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過中體驗(yàn)到成就感與成功的喜悅。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡(jiǎn)易的探究實(shí)驗(yàn)的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過探究實(shí)驗(yàn)將物理的感性知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，感悟科學(xué)探究的過，熏陶與感化科學(xué)探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開展分組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。四、重視探究，體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課程的物理教學(xué)中，通過反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息來激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多少進(jìn)步，存在哪些方面不足，有多大度上達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程的物理教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)與批評(píng)過，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)較差的、自信心較低的學(xué)生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生有更多成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到滿足感和成就感，通過反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)給予以表揚(yáng)、激勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于成績(jī)較好的、有些自傲的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題情境，并且注意在表揚(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，要指出學(xué)生不足之處和努力的方向。反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常以評(píng)價(jià)為前提，評(píng)價(jià)除了用分?jǐn)?shù)來表達(dá)之外，還可以用等級(jí)、評(píng)語、表揚(yáng)或批評(píng)等方式來表達(dá)。為了確保學(xué)生能夠完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以采取一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷地為學(xué)生明確提出各時(shí)段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 建立合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們知道，求知需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)活動(dòng)自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及感受到濃厚的學(xué)習(xí)樂趣；外在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的各種情境力量提供的獎(jiǎng)勵(lì)所引起和維持的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，不僅對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣而影響學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生消極地面對(duì)周圍的一切。三、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教學(xué)的內(nèi)因，是靠學(xué)生主體的心靈對(duì)探究、認(rèn)識(shí)內(nèi)容的自我感悟，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶囟ǖ膯栴}情境，讓學(xué)生從問題情境中去感知信息、覺悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手感性材料。所以，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，喚起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒的良好心境去體驗(yàn)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的情緒，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，如：展示直觀形象的感性材料、演示實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心而產(chǎn)生有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決這些問題的過中會(huì)不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學(xué)生找到自信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，并通過圖片、模型、實(shí)物等直觀形象的感性材料，或者借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生身臨問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用語言來描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中的問題情境越開放，就越容易引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生身自參與觀察、思考、動(dòng)手操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和束縛了學(xué)生的思維空間，對(duì)教師的要求也更高了。在新課程的物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生文化背景、生活與自然環(huán)境中的問題情境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生求知欲望和信心，促進(jìn)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過中，講一些有趣的、激勵(lì)人心的、積極向上的學(xué)習(xí)故事，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生抹去灰心喪氣的學(xué)習(xí)情緒，醫(yī)治他們消極的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)的心理創(chuàng)傷，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生克服自滿的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，是初中物理教師在教學(xué)過中所面臨的重大問題。為了解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的問題，面向全體學(xué)生，要經(jīng)常關(guān)心、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，當(dāng)遇到較為抽象的物理問題時(shí)，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和自覺性，減弱了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是引導(dǎo)青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門、啟蒙的一門新學(xué)科，通過物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的提問、觀察、收集信息、分析、論證、解決問題等方面能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面占有無可替代的地位和作用。在新課程下的物理教學(xué)中，除了利