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正文內(nèi)容

學(xué)而不厭--誨人不倦(參考版)

2025-08-07 15:37本頁(yè)面
  

【正文】 。尤其是他那胸懷祖國(guó)的情懷更是感染著我們每一位聽(tīng)報(bào)告的老師。他引用大量的教育案例及教育小故事,從日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手,對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析,令人易于接受。融講、寫(xiě)、記為一體。 在所有的報(bào)告中,只有李政濤教授的講座最特別。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)學(xué)生也在成長(zhǎng),那么課堂就有生長(zhǎng)的氣息了。公開(kāi)課雖最能錘煉人,但家常課最養(yǎng)人。提出重建思路和策略的評(píng)課。把握關(guān)鍵問(wèn)題的評(píng)課。第五步:依據(jù)他人和自身的評(píng)課實(shí)際,有針對(duì)性的反思重建。 技巧——傾聽(tīng)教學(xué)意圖;抓住評(píng)課著力點(diǎn);采用恰當(dāng)?shù)姆椒āc(diǎn)評(píng)法 (對(duì)某些行為發(fā)表見(jiàn)解);段評(píng)法(結(jié)束時(shí)所作的評(píng)議);總評(píng)法(優(yōu)點(diǎn)、經(jīng) 驗(yàn)、特色、建議)。 ——在有意處評(píng),在得意處評(píng),在需要處評(píng)。 ——評(píng)者不在上,不在外,要在里。只要是真實(shí)的,就有缺憾,有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。5  “真實(shí)”——做到了以上幾點(diǎn),這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課,有發(fā)展空間。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞,相互討論,生成許多新的東西,這樣的課稱為平實(shí)的課。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課,內(nèi)容豐富,多方活躍,給人以啟發(fā)。3  “豐實(shí)” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率;二是看效率的高低。有意義的課,也就是一堂扎實(shí)的課,不是圖熱鬧的課。1  “扎實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。扎實(shí),充實(shí),豐實(shí),平實(shí),真實(shí)。評(píng)教學(xué)素養(yǎng)和新基本功。評(píng)教學(xué)過(guò)程。第二步:依據(jù)所聽(tīng)課的實(shí)際狀態(tài),選擇評(píng)課內(nèi)容。(四)評(píng)課第一步:判斷所聽(tīng)課的性質(zhì)和目的,選擇評(píng)課重心和評(píng)課方式。 竇桂梅老師說(shuō):“說(shuō)課不是對(duì)教案的搬家,而是再創(chuàng)造。標(biāo)準(zhǔn)二:說(shuō)得有理。有風(fēng)格地說(shuō)。重心下移,開(kāi)放?把提問(wèn)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、總結(jié)權(quán)還給學(xué)生;關(guān)注學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn);通過(guò)閱讀?;趩?wèn)題從整體到局部地說(shuō);基于關(guān)鍵詞說(shuō)。解讀文本否?(吃透)解讀學(xué)生否?(讀透)達(dá)到目標(biāo)否?(達(dá)成度)節(jié)奏把握否?(師講和生學(xué)協(xié)調(diào))后續(xù)研究否?(反思性后續(xù)、實(shí)踐性后續(xù)、寫(xiě)作性后續(xù))框架五:教什么?教對(duì)了嗎?(適合、學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和水平、教師個(gè)性)學(xué)會(huì)了嗎?明白為什么教這些嗎?(育人價(jià)值)說(shuō)課怎么說(shuō)有感情地說(shuō)。說(shuō)板書(shū)和作業(yè);說(shuō)變化——以學(xué)生發(fā)展為本。比如:要求學(xué)會(huì)三 個(gè)字或詞,層次一:會(huì)認(rèn);層次二:會(huì)拼寫(xiě);層次三:會(huì)造句;層次四:會(huì) 進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。首先,說(shuō)目標(biāo)與教材、學(xué)生的關(guān)聯(lián)。(三)說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)什么?框架一:三法——做法,想法,依法(依據(jù))。扎實(shí)在于寫(xiě)練。我們很多語(yǔ)文老師平時(shí)很注重積累,可不要讓學(xué)生的積累沉睡,要讓學(xué)生的積累沸騰起來(lái)。教學(xué)時(shí)停頓的藝術(shù),是等待的藝術(shù)。 扎實(shí)在于停頓。”了。……生:老師,我沒(méi)有讀的話了。師:有不同意見(jiàn)嗎?(這位老師不會(huì)以個(gè)體替代群體)生:有四句話。從
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