淺談大學生人生職業(yè)生涯規(guī)劃(參考版)
2025-08-07 03:31本頁面
【正文】 4 / 4。大四：是一個分化期，大部分學生對自己的出路應(yīng)該都有了規(guī)劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結(jié)：首先檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，有針對性的對學生進行專項指導，除了常規(guī)的就業(yè)指導課，比如可以聘請人力資源方面的專業(yè)人士為學生介紹各行業(yè)人才要求，讓學生接受擇業(yè)技巧培訓、組織參加招聘活動，讓學生在實踐中校驗自己的積累和準備等。大三：由于臨近畢業(yè)，在指導學生加強專業(yè)學習，準備考研的同時，要指導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)能力。同時要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容。如果職業(yè)生涯設(shè)計離開了所學專業(yè)，無形當中增加了許多“補課”負擔，個人的價值就難以實現(xiàn)。大一：主要是要使學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強大學生學習專業(yè)的自覺性，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。 五、大學生人生職業(yè)規(guī)劃的指導方法 既然是貫穿于整個大學教育的全過程之中，高校就業(yè)指導部門除了要建立了相應(yīng)完善的就業(yè)指導體系和職能部門外，還應(yīng)該從大學生一年級開始，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能會伴隨各種意想不到的困難，要保持積極的心態(tài)，敢干直視就業(yè)過程中的困難和問題，始終堅定地按照規(guī)劃實現(xiàn)想。大學生經(jīng)常會因為定位不準確，出現(xiàn)找工作“高不成低不就”的現(xiàn)象，所以大學生要通過自我評估對自己有準確的把握。近幾年的調(diào)查研究顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)地點只盯著經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但這些地區(qū)競爭激烈，發(fā)展與晉升的空間也會相對小的多。 其二，確定職業(yè)發(fā)展的地點。其一，確定自己的職業(yè)方向。人的認識是最復(fù)雜和多變的，不是一蹴而就的，大學生要打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，社會環(huán)境的變化會導致自我觀念的變化，所以不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來，要經(jīng)過不斷地實踐確認，同時通過逐漸地調(diào)整，使得職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰、明確。社會處于激烈的變化過程中，許多變化是難以預(yù)見的。比如：如何來設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展路線？如何安排自己的教育培訓？如何彌補自己的弱項？如何提高自己的綜合素質(zhì)？具體、詳盡、可行的行動方案是實現(xiàn)人職匹配的手段和工具，會幫助你一步一步地實現(xiàn)目標，走向成功。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種最佳的到理想化模式。職業(yè)生涯實施策略指的是為實現(xiàn)人職匹配的目標而制定的行動計劃。 （三）人職匹配。 環(huán)境評估的內(nèi)容包括：對社會政治經(jīng)濟環(huán)境、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境要充分認識與分析，即了解、評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。環(huán)境因素對個人的職業(yè)生涯發(fā)展有極大的影響。 這些自身和所處環(huán)境的限制，使得大學生需要借助外界手段來全面客觀地認識自己。但大學生對自我評價普遍存在片面性，一方面因
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