【正文】 學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。一方面建立評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念“幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。膽子小、聲音輕的也跟著大膽起來(lái)，把傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的形式稍加變動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生回答的積極性，而且巧妙地利用同伴關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相幫助，利用積極發(fā)言的學(xué)生帶動(dòng)膽量較小的學(xué)生，克服后者心理上“不敢發(fā)言”的障礙，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，達(dá)到共同提高的效果。這樣，有的學(xué)生急于發(fā)言，就會(huì)著急地希望甚至要求同桌舉手，在同桌熱情的鼓勵(lì)、催促下，原本不敢舉手的學(xué)生也常常會(huì)敢于發(fā)言。以上給位領(lǐng)導(dǎo)教育專(zhuān)家闡述教育改革是在必行，教育改革實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是怎樣培養(yǎng)人才。《規(guī)劃綱要》的征求意見(jiàn)稿公布后，引起大家熱議的問(wèn)題是：素質(zhì)教育仍需統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、學(xué)前教育問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜、義務(wù)教育均衡發(fā)展與擇校、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力途徑、高考招生制度與教育公平、高校分類(lèi)定位和質(zhì)量評(píng)價(jià)、培養(yǎng)造就大批拔尖創(chuàng)新人才、建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊(duì)伍、高校管理“去行政化”與教授治學(xué)、進(jìn)城農(nóng)民工子女平等接受教育、反對(duì)學(xué)術(shù)不端和懲防教育腐敗、財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占GDP4%時(shí)間表，等?！坝袑W(xué)上”的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，“上好學(xué)”成為人民群眾新的要求。而教育改革的一個(gè)方面就是基礎(chǔ)教育中的課堂教學(xué)改革，我校歷時(shí)三年的課堂教學(xué)模式改革為了避免國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 陶西平“千校一面、萬(wàn)人同語(yǔ)”——有教育專(zhuān)家曾如此表述如今許多學(xué)校之間存在的同質(zhì)化現(xiàn)象。積極探索教學(xué)改革，提供學(xué)生的整體素質(zhì)教育改革中央科研所所長(zhǎng)袁振國(guó)指出“教育是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展基石，教育改革和發(fā)展是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事，也是每一個(gè)家庭的大事。 總之，我們的教學(xué)改革還只是探索階段，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是陶行知對(duì)自己的教學(xué)生涯的反思，而我們也應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)我的教學(xué)不斷的修煉，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思我們的教學(xué)才能創(chuàng)新。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。采用學(xué)校課改的模式上課，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。通過(guò)重點(diǎn)和易錯(cuò)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。我分給各組任務(wù)后，小組討論、教師巡視指導(dǎo)答疑，之后各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，由于本節(jié)的內(nèi)容抽象難理解，學(xué)生接觸的又非常少，所以我對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)大量的事例特別是臨江存在的企業(yè)，幫助學(xué)生理解什么是國(guó)有經(jīng)濟(jì)、什么是集體經(jīng)濟(jì)、什么是非公有制等問(wèn)題，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，由此來(lái)突出本課的重點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)入新課我利用的是讓學(xué)生談臨江改革開(kāi)放以來(lái)的變化，由此認(rèn)識(shí)到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)很重要的原因是我們制定并堅(jiān)持了基本經(jīng)濟(jì)制度。 例如催秀艷老師的九年級(jí)政治第七課第一框，本節(jié)課是新授課，本框的重點(diǎn)是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，難點(diǎn)是如何理解國(guó)家對(duì)非公有制的政策。 四、探索新的教學(xué)思路，最大可能提高學(xué)生能力 建構(gòu)主義的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是外部刺激的被動(dòng)接受和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。例如：其中的第三組的學(xué)生，把牛奶滴入裝滿(mǎn)水的燒杯中，把大的礦泉水水瓶底剪掉，罩在裝水燒杯上，并在上面點(diǎn)上蚊香，用激光筆斜射入其中，我們?cè)跓熤锌吹搅斯馐鴱桔E，在水的表面一部分光又返回?zé)熤?，方向變了，有一部分射入水中卻發(fā)生偏折，這個(gè)現(xiàn)象他們發(fā)現(xiàn)了，卻不能解釋形成了懸念，極希望學(xué)習(xí)新的知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，接著讓一組學(xué)生上講臺(tái)演示、講解實(shí)驗(yàn)，臺(tái)上同齡人操作，臺(tái)下同齡人觀察，注意力高度集中，觀察認(rèn)真，對(duì)于講解和演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題，其他同學(xué)馬上各抒幾見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，探究過(guò)程得到評(píng)估和交流，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞技巧二抓住人物的生理特征和職業(yè)特征。撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的技巧——點(diǎn)化姓名。大屏幕播放本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。同學(xué)們猜是誰(shuí)？“王潤(rùn)紅。例如畢春林老師一節(jié)復(fù)習(xí)課“怎樣寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”導(dǎo)入新課“月考結(jié)束了，你認(rèn)為給誰(shuí)發(fā)獎(jiǎng)？為什么？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證這位同學(xué)的收獲。另外，信息技術(shù)與黑板的有機(jī)結(jié)合，能夠增大課堂的信息容量，節(jié)省老師板書(shū)的時(shí)間，尤其是當(dāng)時(shí)沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，還可以回頭找時(shí)間繼續(xù)思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而真正地只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才有效??！有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍提高課堂的教學(xué)效率?！睆埨蠋熃又鴨?wèn)“就知道了?！睂W(xué)生們聽(tīng)了全笑了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師能緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的積極性高。利用統(tǒng)計(jì)調(diào)查并以三好學(xué)生為例在黑板做出調(diào)查問(wèn)卷表、學(xué)生在練習(xí)本上做出答案，完成后交小組長(zhǎng)檢查。例如張穎老師的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課是人教版初一數(shù)學(xué)第十章第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，張穎老師導(dǎo)入新課：都說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，從平時(shí)生活和電視中我們經(jīng)?？吹揭恍┙y(tǒng)計(jì)表如：人均收入…、月用水量…等，我們一起走人第十章第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查。因此，課堂上，我校張穎老師注重注重理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)在生產(chǎn)、生活中運(yùn)用才能更好地體現(xiàn)它的生命力。我校教學(xué)中，各位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閯傔M(jìn)入中學(xué)，部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)讀書(shū)，對(duì)教材的把握缺乏整體觀念，讀教材抓不住重點(diǎn)，知識(shí)呈現(xiàn)層次