新教師自我診斷報告(參考版)
2024-08-15 00:56本頁面
【正文】 。希望自己能從一堂堂課中進步成長，上出一節(jié)節(jié)精彩的語文課。教師在朗讀指導上的分析也不夠多，讀了一遍就草草了事，沒有真正的讓學生從朗讀中體會作者對馬來雨的喜愛之情。 四、新教師自我反思整堂課最大的不足之處就是缺少語文味，情感不夠強烈。）三、導師綜合點評這節(jié)課的最大亮點，尚存在的明顯問題，進一步改進的建議等。提問的數(shù)量比較適中，有比較明確的梯度，但有些提問趨向于自問自答式。（片段分析）欣賞的是：多以鼓勵性評價為主遺憾的是：鼓勵的語言可以盡量豐富一些、媒體設計（課件、板書等）與效果欣賞的：板書清晰可修改的：針對六年級學生特點，補充一些相關圖片增強對馬來西亞的感性認識。有效性較高的環(huán)節(jié)與理由捕捉三個場景中概括馬來雨特征的語句指導學生抓住佳詞妙句進行反復品讀能給予一定的捕捉、品讀關鍵句的方法指導有待提高的環(huán)節(jié)與理由幫助學生理解作者“為什么能把馬來西亞的雨寫的如此有魅力”對寫景方面的特色梳理不夠（舉例說明）恰當處：對文本的理解比較準確需修正處：對風景風情的理解比較“詞典”味（如提問、合作學習、獨立探究，舉例說明）有效的是：在引導學生理解作者寫作目的時，能指導學生從文本中尋找依據(jù)值得商榷的是：理解“金戈鐵馬聲盈屋”、“大珠小珠落玉盤”等語句時，學生不一定能真正理解這些語句的含義和妙處，教師可以運用靈活有效一些的手段來幫助學生：比如喚醒生活積累，比如補充相關詩詞的背景資料…（舉例說明）欣賞的是：上課這一天正好天下著雨，能充分利用“天時”條件，讓學生拿眼前的江南雨與文中的馬來雨進行比較。學習文章多角度描寫景物的手法。帶教導師可以根據(jù)學科教學的實際進行相應的修訂，或在表格中有選擇地填寫。（以上內容在新教師課堂實施之前完成）帶教導師簽名：鐘紅 注：框內寫不下的內容，均可以另外附頁。整個教學設計趨于循規(guī)蹈矩，因此在后期修改上通過增添些許趣味性的圖片等方式來激發(fā)學生興趣，同時也能讓學生對馬來的雨有更為直觀的感知，易于沉浸于文本。新教師教學設計修改要點與體會：板書設計能夠體現(xiàn)教學目標，較為清晰具體。鞏固所學，知識遷移板書設計聽雨——動聽（剛柔并濟、交響成曲） 淋雨——有勁（酣暢淋漓、何等快意） 觀雨——壯觀（海天一體、格外壯觀）人 —— 自然帶教導師點評意見： 老師設計的這堂課教學目標比較明確，教學環(huán)節(jié)比較清晰，比較切合學生實際需求，能夠利用教材本身資源，注重學生語文基礎與能力，在聽說讀寫等各個方面都有所訓練。聽覺（在高腳屋）——剛柔并濟、交響成曲觸覺（在街道上）——有勁暢快、享受清涼視覺（在 海 上）——海天一體、波瀾壯闊對馬來雨的喜愛。（運用多角度寫景的方法）纏綿、迷蒙、溫柔激發(fā)學生學
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