能源動力學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究(參考版)
2025-08-05 21:57本頁面
【正文】 1．核能方向（Nuclear Energy Option）(1) 基礎(chǔ)課： 42學(xué)分熱流工程Ⅰ－12學(xué)分 微分方程－12學(xué)分 應(yīng)用核物理引論－12學(xué)分 講座－6學(xué)分(2) 專業(yè)基礎(chǔ)： 60學(xué)分 物理 Ⅲ－12學(xué)分 力學(xué)與材料－12學(xué)分 電子學(xué)引論－12學(xué)分 熱流工程Ⅱ－12學(xué)分 核應(yīng)用材料－12學(xué)分(3) 專業(yè)課稱 63學(xué)分 核輻射測量與防護原理12 學(xué)分 核系統(tǒng)工程－12學(xué)分 核系統(tǒng)課程設(shè)計－12學(xué)分 輻射影響和利用－12學(xué)分 核反應(yīng)堆物理－12學(xué)分(3) 論文 －12學(xué)分2．醫(yī)學(xué)與工業(yè)輻射方向（Radiation for medicine and industry Option）(1) 基礎(chǔ)課： 42學(xué)分熱流工程Ⅰ－12學(xué)分 微分方程－12學(xué)分 應(yīng)用核物理引論－12學(xué)分 講座－6學(xué)分(2) 專業(yè)基礎(chǔ)： 60學(xué)分 有機化學(xué)－12學(xué)分 或 模型動力學(xué)與控制－12學(xué)分 電子學(xué)引論－12學(xué)分 熱流工程Ⅱ－12學(xué)分 或 工程熱力學(xué)與運動學(xué)－12學(xué)分 核應(yīng)用材料－12學(xué)分或者 定量生理學(xué)（Quantitative Physiology）；細胞與組織－12學(xué)分 環(huán)境分析中的核技術(shù)－12學(xué)分 (3) 專業(yè)課程 63學(xué)分 核輻射測量與防護原理12 學(xué)分 核系統(tǒng)工程－12學(xué)分 核系統(tǒng)課程設(shè)計－12學(xué)分 輻射影響和利用－12學(xué)分 輻射的生物與工程應(yīng)用－12學(xué)分(4)論文 －12學(xué)分美國Florida 大學(xué)工學(xué)院核工程系（2000－2002年資料）本科生專業(yè)課程設(shè)置該系分核與輻射工程及核工程科學(xué)兩個方向。因此，國內(nèi)能源與動力工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，開拓建設(shè)有關(guān)新能源與替代能源新技術(shù)的專業(yè)方向。但目前國內(nèi)建有的能源動力類專業(yè)的學(xué)校，還沒有一個將燃料電池作為專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。我國863計劃已將燃料電池技術(shù)的開發(fā)作為能源技術(shù)領(lǐng)域主題重點項目，燃料電池汽車也作為電動車重大專項重要研究內(nèi)容之一。因此，開拓新的能源已成為各國普遍關(guān)注的問題。（2）適應(yīng)我國中長期能源發(fā)展規(guī)劃的需要，發(fā)展能源與動力工程專業(yè)的新專業(yè)方向。同時，在實施這一模塊式分流的過程中進一步探討適合目前我國能源與動力工業(yè)發(fā)展情況的拓寬專業(yè)面的改革工作。而目前我國無論是國有企業(yè)還是民營企業(yè)大多數(shù)尚未建立起這種制度，因此不能為了與國際接軌，就立即采用專業(yè)面這樣寬的專業(yè)設(shè)置，但是必須將專業(yè)面進行拓寬。 熱能工程與核能工程是否應(yīng)該合并 兩個專業(yè)雖然在基礎(chǔ)知識體系方面有共同部分，但仍有較大的差別，同時目前實行通識教育的國家，熱能工程與核能工程也分屬不同專業(yè)，我們認為兩個專業(yè)仍然應(yīng)該單獨存在。我國企業(yè)一方面尚缺乏自身專業(yè)教育培訓(xùn)的能力，另一方面他們又需要專業(yè)性很強的人才，這與目前本科教育教學(xué)改革的思路部分相沖突。這是因為能動類專業(yè)人才培養(yǎng)是一個比較復(fù)雜的問題，一方面我們要與國際教育接軌，借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗；一方面又要符合我國國情，辦出中國特色。目前每年仍有120－150人接受這樣的培訓(xùn)與進修。我們西安交通大學(xué)熱能工程系（原鍋爐專業(yè)）自1989年起，受原國家教委和人事部的委托，舉辦了鍋爐及壓力容器專業(yè)證書班，每期為期1年。而實行新的寬口徑培養(yǎng)方案后，學(xué)生顯然不可能掌握那么深的鍋爐專業(yè)知識。我國目前企業(yè)的繼續(xù)教育制度基本上處于初創(chuàng)階段，高等學(xué)校能起到的作用會更大。例如，80年代初應(yīng)用計算機求解流動和傳熱問題的方法逐漸興起（以后形成了稱為計算流體力學(xué)及計算傳熱學(xué)的支域）。因此構(gòu)建工廠企業(yè)的繼續(xù)教育體系不僅是高等學(xué)校寬口徑培養(yǎng)人才的重要社會支撐，更是貫徹執(zhí)行十六大精神的重要內(nèi)容。也只有這樣才能為在我國部分高等學(xué)校中探索建設(shè)大機類專業(yè)提供一定的社會基礎(chǔ)。我們建議：教育部與國家其他行政部門協(xié)調(diào)，通過有關(guān)部門指導(dǎo)性的意見促使在我國盡快建立起這種企業(yè)的崗前培訓(xùn)與繼續(xù)教育制度。（4） 建議教育部大力促成在我國建立起企業(yè)崗前培訓(xùn)以及完善的繼續(xù)教育制度高等學(xué)校的專業(yè)改革是一個社會與系統(tǒng)工程，除了高等學(xué)校本身的努力以外，還必需要有相應(yīng)的社會支撐。因此，我們建議在今后5～10年本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，我國研究型大學(xué)應(yīng)該進行建設(shè)大機類專業(yè)的探索。與此同時，我們還就國外大學(xué)機械工程系在相對較低的學(xué)時學(xué)分（本科四年一般為120―130學(xué)分）情況下設(shè)置有關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課程作了深入的剖析和比較研究，揭示了美國高等工程教育中重基礎(chǔ)、薄專業(yè)的特點。但在我國，由于機械類與熱能動力類的截然分家，造成教授們的知識也相應(yīng)偏窄，關(guān)于MEMS的研究常常分別在機械系或能源動力系中進行，這在一定程度上影響了我國MEMS技術(shù)的發(fā)展。在MEMS的發(fā)展過程中需要將機械與流動和傳熱的知識結(jié)合起來，這在美國的機械系中是一件非常順利成章的事情。國外大學(xué)機械工程系的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機械類、能源動力類的范圍，相比之下，目前我國的機械與能源動力類的專業(yè)面相當(dāng)窄。關(guān)于專業(yè)對口問題，目前國內(nèi)的國有大中型企業(yè)的要求大致有兩種類型：一類不十分強調(diào)，如大亞灣核電站，原因是該企業(yè)已經(jīng)建立起了相對完善的崗前培訓(xùn)制度；另一類則比較強調(diào)對口，希望立即能派上用處，這種企業(yè)占多數(shù)，他們一般還沒有建立起較好的崗前培訓(xùn)以及繼續(xù)教育制度。另外日本企業(yè)正在實行選拔培訓(xùn)
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