幼兒活動microsoft-word-文檔(參考版)
2025-08-04 19:10本頁面
【正文】 另外，可以利用幼兒“作品”欣賞和講評活動，開展豐富多彩的游戲，對幼兒的自我評價和同伴間的相互評價增加有趣的欣賞內容，同時，也能提高幼兒對作品的鑒賞能力，促進幼兒理解美、表現(xiàn)美的能力，通過藝術活動體驗審美愉悅。例如：利用折紙示意圖的符號學習，設計成有趣的游戲活動，在游戲中，向幼兒介紹常見的手工符號，和幼兒一起認識，并在“玩”中加深對符號的理解和記憶。 游戲滲透 幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學習。例如：當幼兒制作出“蝴蝶”后，可引導幼兒用彩筆添畫各種花草，組合成“美麗的蝴蝶園”，為作品修飾、增彩。 空間組合 手工制作與繪畫結合起來，可以起到畫龍點睛的作用。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪等?？稍诜植骄毩暋⒄w練習之間進行，分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領。所以，在制作活動中，教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法，通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，幼兒對了解和認識制作工具的特征及用途非常重要。如：幼兒折一只蜻蜓可用哪些材料？在給蜻蜓添做背景時，又需要哪些材料等等，總之，要給幼兒一個聯(lián)想的機會，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構建自己理想的作品。 引導聯(lián)想 材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。如：幼兒要學折一只小動物，先要對動物的外形進行分析。幼兒對它的掌握有一定的困難。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，而在未成型前是絕對沒有主題構思的，根據(jù)幼兒這一特點，構思階段也就顯得十分重要。它是指在頭腦中通過想象和思考，對制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。如果結合每次的活動主題，讓幼兒通過自己的游戲方式玩耍、欣賞，那么，幼兒對制作意圖也一定會更加明確的?！ ∮辛丝臻g遐想、材料接觸，再加上幼兒的手工游戲，幼兒的制作意圖就更加明朗化了。在幼兒的作品中，栩栩如生的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒對材料的理解和使用，進一步說明幼兒在與材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣。因此，提供多種不同材料，讓充分接觸材料，才能使幼兒對自己的制作有一個量和質的篩選。提供材料，充分接觸。《綱要》中指出：“激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”，為了給幼兒一個身臨其境的感覺，首先要利用折出的成品來誘發(fā)幼兒，五顏六色的彩紙給幼兒視覺的感受和刺激，能引起他們無限的遐想，折紙的“欲望”也會陡然而生?！ ?chuàng)設環(huán)境，感受氛圍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒有想到要用紙做個什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。在成人手工活動中，其意圖是很明確的，或為觀賞取樂，或為點狀裝飾，或為創(chuàng)造價值。那么怎樣才能使幼兒很快地找到一種適合的學習方法呢？筆者就這一
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