【正文】 【點(diǎn)評(píng)】 回顧 姜堰 市教育局上個(gè)世紀(jì) 90 年代 以來 開設(shè)“語文英語閱讀欣賞課程”以來的情況， 全市 多數(shù)學(xué)校能從推進(jìn)素質(zhì)教。 因此， 如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果 ，還 是 需要進(jìn)一步深入探索和 真正 有效 解決的問題。事實(shí)證明，督查與活動(dòng)開展并重，可以解決讀好書的問題。開展知識(shí)競賽活動(dòng)，古詩文默寫大賽、古詩文背誦大賽等活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初， 學(xué)校都專門 舉辦閱讀沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓學(xué)生交流假期閱讀的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的共享。 三、督查與活動(dòng)開展并重，解決如何讀好書的問題 姜堰中學(xué)的老師們?cè)?雙語閱讀教學(xué)中注意到 ， 只有計(jì)劃沒有督查措施跟上，常會(huì)使閱讀達(dá)不到預(yù)期效果；只有督查而沒有活動(dòng)的開展，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和熱情，學(xué)生也很少享受到閱讀的自由和快樂。同時(shí)，由于閱讀技巧的掌握，激發(fā)起學(xué)生英語閱讀的興趣，更為廣泛的閱讀使學(xué)生有了進(jìn)一步的更深層次的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，思想境界得到提升，文化素養(yǎng)有所提高。 該校 英語組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取較為細(xì)致的閱讀方法指導(dǎo)，如：抓住句子主干和主 要信息詞快速略讀與跳讀的技巧，根據(jù)上下文猜測詞義、句意的方法，依據(jù) topic sentence（主題句）概括、歸納主旨大意，確定標(biāo)題的策略等。根據(jù)閱讀素材的不同， 姜中的老師們注意 引導(dǎo)學(xué)生將精泛讀結(jié)合起來，對(duì)一些文學(xué)性較強(qiáng)、篇幅不太長的文章要求學(xué)生進(jìn)行精讀，而有關(guān)前沿科技類的作品則要求學(xué)生進(jìn)行泛讀或略讀。特級(jí)教師陳章明在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上很有成效 ， 他反對(duì)輕閱讀、重訓(xùn)練的做法，鼓勵(lì)學(xué)生每晚睡前用 20 分鐘閱讀中外名著及其它課外書籍，學(xué)生有較大的閱讀量，視野寬了，分析 理解能力有了相應(yīng)的提高 。學(xué)校創(chuàng)辦的文學(xué)社 及《綠草地》、《個(gè)竹》、《姜中風(fēng)采》等校園文學(xué)刊物，也為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)，通過舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀狀況大有改觀。結(jié)合寫作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的論文寫作。每個(gè)學(xué)生從高中一年級(jí)始根據(jù)自己的興趣確定一個(gè)整體的閱讀方向，明確閱讀目標(biāo)進(jìn)行專題閱讀。通過引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了“不動(dòng) 筆墨 不讀書”的習(xí)慣。 由于 雙語 閱讀課程 中階段 目標(biāo) 任務(wù) 比較 明確，金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 18 這就 避免了閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性， 從而 確保了閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生以班為單位到圖書館，在老師的引導(dǎo)下有組織地進(jìn)行欣賞性閱讀。 課外閱讀常是個(gè)體自由的閱讀行為，閱讀內(nèi)容具有廣泛性，閱讀方式也因人而異。每一周還安排一節(jié)課進(jìn)行課外美文欣賞。 課內(nèi)閱讀著重思維培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。 （四）學(xué)生每人訂閱一份適合自己閱讀的報(bào)刊雜志。 （三）優(yōu)秀古典詩文。④優(yōu)秀作文選。②人文社科類：如美學(xué)、文藝鑒賞學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。 外語組三年閱讀計(jì)劃為：高中一年級(jí)主要閱讀《英語周報(bào)》、《學(xué)英語 》、《新概念英語》（第二冊(cè)），以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感為主；高中二年級(jí)主要閱讀《新概念英語》（第三冊(cè)）、《上海學(xué)生英文報(bào)》、《瘋狂英語》等報(bào)刊上的語言難度稍大一些的文章，以擴(kuò)大詞匯、提高閱讀速度為主；高中三年級(jí)主要閱讀《 21 世紀(jì)英文報(bào)》、《中國日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊中難度稍易的文章，以語篇分析、歸納推理能力訓(xùn)練為主。 一、課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決讀什么的問題 姜堰中學(xué)高度 重視學(xué)生理解分析問題和解決問題能力 的 培養(yǎng) ，在語文英語教學(xué)中更是注意將 學(xué) 生良好閱讀習(xí)慣和思維方法的訓(xùn)練貫穿高中三個(gè)年級(jí) ，在 高一新生 入學(xué)之初的 暑假軍訓(xùn)時(shí)起 ， 就開始 安排和有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 語文、外語規(guī)定書目的閱讀 ，在學(xué)生三年高中學(xué)習(xí)生活正式開始后，則 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃制定在校三年的雙語閱讀計(jì)劃 。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之前， 省姜堰中學(xué) 就將語文、英語閱讀教學(xué)視為語言教學(xué)的重中之重。只有這樣，學(xué)校才能把辦成 人民滿意的教育從口頭上變?yōu)樽杂X的切實(shí)有效的行動(dòng)，也才能取得豐碩的成果。 教育教學(xué)質(zhì)量落后的 學(xué)校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學(xué)校無經(jīng)費(fèi)，埋怨學(xué)校優(yōu)質(zhì)師源不足，埋怨優(yōu)質(zhì)生源外流的學(xué)校怎么辦？埋怨不能有效地解決問題，埋怨只能使學(xué)校永遠(yuǎn)停留在落后的位置。 該校 的教科研經(jīng)驗(yàn)是：以小課題為抓手，以日常教育教學(xué)行為和現(xiàn)象為研究內(nèi)容，以 全體教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目標(biāo)。作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，師資力量、辦學(xué)條件，沒有什么優(yōu)勢可言，甚至還處 于下風(fēng)，但該校取得了連續(xù)七年的市素質(zhì)教育綜合考核優(yōu)秀獎(jiǎng)，教師發(fā)表的論文和學(xué)生發(fā)表的習(xí)作在全市所有小學(xué)中處于領(lǐng)先地位，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量始終處于全市農(nóng)村學(xué)校之首，有的學(xué)科還不時(shí)地高于城區(qū)學(xué)校。 【 點(diǎn) 評(píng) 】 行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)。該?！笆濉逼陂g，有 %的教師在正式刊物上發(fā)表文章 219 篇。 ?堅(jiān)持與創(chuàng)新相結(jié)合，決不單調(diào)地“重復(fù)昨天的故事”，開辦好教師成長學(xué)校。 注重于一個(gè)“實(shí)”字。 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)興趣活動(dòng)的開展，學(xué)生的素質(zhì)得到明顯提高。同時(shí)，他們將“用筆反思，用筆寫下實(shí)踐的成敗”作為提高教師業(yè)務(wù)水平的最好抓手。他們千方百計(jì)激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性。 該校重視教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多種多樣。改進(jìn)聽課評(píng)價(jià)辦法， 采取老師自評(píng)和教研組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 施行雙表操作， 提高了教研的實(shí)效。改善 師生 交流方式， 拋棄教師的語言霸權(quán)，拒絕教師的一言堂，提倡教師用平等的語氣與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，制定了教師 新的課堂用語。 基礎(chǔ)教育課程改革，就是要改去傳統(tǒng)教育教學(xué)中不符合新時(shí)代背景下的方法。 研 究論文《上活綜合實(shí)踐活動(dòng)課的四個(gè)“ 一 ” 點(diǎn)》、《在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中成長》被《江蘇教育》 、 《小學(xué)教學(xué)研究》登載。近幾年來，學(xué)生的研究成果非常豐富，裝滿了 300 多個(gè)材料袋。 該校 圍繞小課題積極開展各種專題研究活動(dòng)。學(xué)校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學(xué)案例》《教師的小學(xué)生活精彩回憶》 《開放習(xí)作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺(tái) 。為了促進(jìn)教師養(yǎng)成“用筆思考”的習(xí)慣，他們規(guī)定教師定期上交教學(xué)研究心得，積極向有關(guān)教育教學(xué)報(bào)刊投稿，學(xué)校為投稿教師免費(fèi)提供郵票。 該校 堅(jiān)持“做起來再說”的理念， 把做的過程詩意地體現(xiàn)在教師的工作 狀態(tài)和生活狀態(tài) 之 中 。他們 要求每人每學(xué)期至少 集中精力 研究 2— 3個(gè)問題， 并將研究結(jié)果編成了教育教學(xué)《一千個(gè)為什么》。 他們的 主要做法及經(jīng)驗(yàn)是： 立足于一個(gè)“問”字。 （ 供稿 ：秦詠中 點(diǎn)評(píng)：沙華中） 在“草根式”研究中提升學(xué)校品位 —— 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)“草根式”教科研案例評(píng)析 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)在建設(shè)學(xué)校特色教育方面，以教科研為抓手，堅(jiān)持 扎實(shí)開展具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的 “草根式” 小課題 校本研究，走出了一條具有行知特色的教科研之路 ，創(chuàng)造了農(nóng)村學(xué)校的精彩 。各校也要通過各種途徑將 廣大 教師引到真正參與教育科研的軌道上來，要通過教育科研提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變教師的教育教學(xué)方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)。 需要強(qiáng)調(diào)說明的是：學(xué)校教育科研決不是幾個(gè)少數(shù)人的事，教育科研也決不等同于寫 寫文章。 現(xiàn)在，各校的教科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，各校也都成立了教科室。廣大 基層學(xué)校需要怎樣的教育科研，怎樣進(jìn)行教育科研？姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)：基層學(xué)校的教育科研要立足于教學(xué)實(shí)踐，要從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提煉有價(jià)值的?真問題?，并通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐研究解決這些問題。 教師們堅(jiān)信，歷經(jīng)“問題 —— 計(jì)劃 —— 行動(dòng) —— 反思”的過程，就會(huì)體會(huì)到專業(yè)成長的快樂和幸福，這種“來自教育、通過教育、推動(dòng)教育”的研究才最有“含金量”。 姜堰市 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教科研管理者感到， 行動(dòng)研究讓教師們?nèi)绱绥娗?，是因?yàn)樗|及了教育工作者的脈動(dòng)，改變了教師的生活狀態(tài)。教師原有的個(gè)別的、無序的、自發(fā)的研究已經(jīng)發(fā)展為群體的、 有序的、自覺的研究團(tuán)隊(duì)?！皾櫸锛?xì)無聲”是文化特有的優(yōu)勢，在行動(dòng)研究所營造的科研文化氛圍中，教師的信仰、觀念、思維習(xí)慣和行為 方式自然受到了熏陶，科研的意識(shí)不斷強(qiáng)化，并逐漸內(nèi)化為教育教學(xué) 行為；三是 呈現(xiàn)著凝聚功能。 姜堰市 實(shí)驗(yàn)小學(xué)廣泛開展行動(dòng)研究， 提升了學(xué)校的教科研 品位， 有效推動(dòng)了教育教學(xué)的改革 ， 尤其是對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè) 起到了積極影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面。 極具個(gè)性的研究形成了百花齊放的喜人局面。該研究成果已經(jīng)在《教學(xué)與管理》發(fā)表。 如，一位數(shù)學(xué)老師實(shí)施了《學(xué)生自選作業(yè)的研究》。學(xué)校要求教師的反思不蜻蜓點(diǎn)水，不淺嘗輒止。 四、深入反思推動(dòng)實(shí)踐。 幾年來，學(xué)校積累了大量的研究課 文本資料和音像資料。從上課聽課，到說課評(píng)課，到整理資料，到指導(dǎo)教學(xué)，步步金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 14 落實(shí)。 對(duì)各課題組的 研究 行動(dòng)，學(xué)校要求切實(shí)按計(jì)劃、有控制地進(jìn)行變革，在變革中促進(jìn)工作的改進(jìn)。經(jīng)過一年的研究，成果已經(jīng)發(fā)表于教育部主管的《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志。（ 3）默讀的課例應(yīng)用研究 ?? 以上的步驟較為清晰地顯示了該課題的研究過程。課題組老師圍繞計(jì)劃重點(diǎn)研究了以下幾個(gè)問題： 當(dāng)前語文教學(xué)中默讀缺失的現(xiàn)狀研究； 語文教學(xué)中默讀的價(jià)值研究； 語文教學(xué)中默讀的實(shí)施研究：（ 1）夯實(shí)默讀基礎(chǔ)的實(shí)施方法研究。 按照“行動(dòng)研究”特有的“問題、計(jì)劃、行動(dòng)、反思”四個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)， 學(xué)校提出： 各個(gè)行動(dòng)研究課題組所制訂 的計(jì)劃要包括總體設(shè)想和每個(gè)具體的行動(dòng)步驟，要持續(xù)地關(guān)注有價(jià)值的中心問題，并通過研究努力解決這個(gè)問題。例如，《小學(xué)生自選作業(yè)的研究》、《提升預(yù)習(xí)效率的策略研究》、《數(shù)學(xué)解題中自我監(jiān)控意識(shí)與能力培養(yǎng)的研究》等課題都來源于教學(xué)一線， 這些課題引起了教師的 廣泛 關(guān)注， 不少教師 參與 了研究 。這樣的問題抓住了，研究才能推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。 所謂“真問題”，是指經(jīng)常感到困惑，而在自己的教育教學(xué)中又非解 決不可的問題。 該?！靶袆?dòng)研究”的具體做法是： 一、課題的選取來自教師。參與課題研究的人員占教師總數(shù)的 80%以上。 學(xué)校 制訂了《建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)施意見》，成立了“教師發(fā)展學(xué)校”，建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，要求教師直面新課程，確立“研究者”的角色， 開展有效行動(dòng)研究。教育科研，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中快速成長，更好地體現(xiàn)人生價(jià)值。廣大一線的教師，每天都在過著鮮活的教育生活，面對(duì)這些教育現(xiàn)象，我們是熟視無睹，充耳不聞，還是關(guān)注它，研究它，這是兩種不同的教育態(tài)度。 教育科研是一名優(yōu)秀教師成長的必由之路。秦詠中老師的成功案例告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力使自己成為一個(gè)辛勤的學(xué)習(xí)者、睿智的思想者、執(zhí)著的研究者。他憑教育科研表達(dá)自己對(duì)教育的一顆赤誠之心，他憑教育科研尋找著教育的最佳路徑，他憑教育科研保證了優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量，他憑教育科研從一名普通教師成長為泰州市名師，成長為在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中引人注目的優(yōu)秀教師。拿對(duì)教育的一顆赤誠之心，拿高超的教育教學(xué)藝術(shù)，拿優(yōu)異的教育教學(xué)實(shí)績。他說，每當(dāng)聽到“長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天??”這歌聲的時(shí)候，他就禁不住追問自己，“我拿什么奉獻(xiàn)給你，教育這片 熱土？”回答是，將植根教科研園地，在追問中不斷前行。山西 的《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》和北京的《成長》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。 在教育科研園地留下了秦詠中 成長的足跡， 《成才導(dǎo)報(bào)》 、 《江蘇教育》 、 《教師教育》等報(bào)刊都曾在刊載的文章或?qū)谥薪榻B過他專業(yè)成長的事跡。 在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研員和骨干教師開展的“改進(jìn)實(shí)踐，改進(jìn)行動(dòng)” 30 項(xiàng)校本行動(dòng)研究課題中，秦詠中開展了“默讀的實(shí)施策略研究”，其成果已經(jīng)被《現(xiàn)代中小學(xué)教育》發(fā)表；實(shí)施的“語文教學(xué)中主體的失衡及其匡正的研究”成果顯著；在教育在線網(wǎng) 站“小學(xué)教育論壇”建立的主題帖子：靜思默想 —— 秦詠中教育教學(xué)拾零，成為精華帖子，點(diǎn)擊率超過 1 萬人次。 在閱讀報(bào)刊或觀摩課堂教學(xué)時(shí)，秦詠中堅(jiān)持在欣賞的同時(shí)踐行“實(shí)事求是 地 找茬子，杜絕回避問題的貼福字”；對(duì)于自己的課堂教學(xué)，他更是喜歡反芻式咀嚼。 三、研究 有人說，教師的職業(yè)生命是需要付出耐心、熱情、艱辛甚至是犧牲的。于是，他撰寫的隨筆《教育需要尊重差異》先后被《現(xiàn)代教育報(bào)》、《教師報(bào)》刊發(fā)，并被人教論壇等其他教育網(wǎng)站收錄；在教育界一味提倡“尊重教育”的時(shí)候，他沒有忘記“適度懲戒”也是教育不可或缺的組成部分，也有喚起責(zé)任意識(shí)，矯正錯(cuò)誤，打動(dòng)心靈的作用。秦詠中從對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐乃至過程細(xì)節(jié)的不斷追問、審視、推敲，到對(duì)名家理論和現(xiàn)象等的質(zhì)疑、批判、肯定或否定??他鐘情于反思，并在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的收獲，其教育智慧也由此不斷增長。 二、反思 秦詠中在實(shí)踐中意識(shí)到，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，常常又會(huì)是遺憾的藝術(shù)。 閱讀經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐讓秦詠中體會(huì)到，一個(gè)老師經(jīng)歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實(shí)施教學(xué)??他的感 覺就會(huì)與以前大不一樣。 伴隨著閱讀的進(jìn)展，他的語文教學(xué)越來越駕輕就熟，逐步形成了 “ 自主、開放、和諧 ” 的特色，深受學(xué)生們歡迎。 一、讀書 讀書是教師專業(yè)成長的一個(gè)支點(diǎn)，讀書的過程是秦詠中精神成長的平臺(tái)和載體。于是，他檢索了自己走過的教育之路，思考著自己的未來該如何行 走，并為自己